遠(yuǎn)翔 馮濤

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150038)

一、引言

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)自二十世紀(jì)七十年代發(fā)展以來(lái)，已經(jīng)有五十余年，研究方向多元，其影響范圍由歐美拓寬到世界，并逐漸發(fā)展成現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的重要流派。

1989年于德國(guó)由Rene Diren組織召開的首屆國(guó)際認(rèn)知語(yǔ)言研討會(huì)可以算作認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)走入大眾視野的一個(gè)重要標(biāo)志。扎根于哲學(xué)與心理學(xué)的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)可以追溯至十七世紀(jì)由唯物主義為基礎(chǔ)的早期認(rèn)知思維研究。而后可以追溯至1917年后Lev Vygotsky與Jean Piaget對(duì)認(rèn)知論的探求，遺憾的是兩人的研究被淹沒在浩瀚的行為主義和結(jié)構(gòu)主義中。后來(lái)在語(yǔ)用學(xué)的啟發(fā)下，在Langacker，Lakoff和Geeraerts等領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)下，1987年到達(dá)了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的小高潮，語(yǔ)言與認(rèn)知的學(xué)術(shù)成果熠熠生輝。此后認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的架構(gòu)不斷完善，發(fā)展勢(shì)頭一片大好。

同樣，這種與認(rèn)知科學(xué)創(chuàng)新式結(jié)合的學(xué)說(shuō)也在中國(guó)引發(fā)了一場(chǎng)認(rèn)知性革命。許多學(xué)者投入富有活力的學(xué)科建設(shè)中，著手于新興語(yǔ)言學(xué)研究，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)言習(xí)得的創(chuàng)新性研究。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下單詞記憶宮殿的構(gòu)建，以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)，有著強(qiáng)大的生命力和獨(dú)特視角。

二、英語(yǔ)普及式教育與英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科地位

在全球化的背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流和文化交往的重要工具，逐漸被國(guó)人所接受，并成為我國(guó)除漢語(yǔ)外使用人次最多的語(yǔ)言，也被稱為“第二語(yǔ)言”。中國(guó)的校園教育，基本上全部以英語(yǔ)作為外文教學(xué)的必修課，高中階段作為必修課的超過90%。由此可見，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮浩浩蕩蕩，中國(guó)正逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的普及式教育。

此外，可以清晰地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的地位是很高的。正如徐錦芬老師所說(shuō):“英語(yǔ)課程對(duì)于提高整體國(guó)民素養(yǎng)以及培養(yǎng)具有國(guó)際視野、知曉國(guó)際準(zhǔn)則、擅長(zhǎng)國(guó)際交流的未來(lái)公民具有十分重要的意義?！彼?，英語(yǔ)改革任重道遠(yuǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)大學(xué)生意義重大。

三、“新文科”思維下的單詞記憶方法

究竟什么是“新文科”思維下的單詞記憶法呢?“新文科”區(qū)別于“傳統(tǒng)文科”，運(yùn)用理科思維構(gòu)建單詞記憶體系，同時(shí)運(yùn)用文科記憶法鞏固所學(xué)，在保證效率的同時(shí)兼顧記憶的嚴(yán)謹(jǐn)性與持久性。

(一)“數(shù)形結(jié)合”與單詞記憶

在常見的數(shù)學(xué)題目中人們經(jīng)常運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)解決難題。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式最大限度地簡(jiǎn)化復(fù)雜的問題，那么此方法是否可以用到單詞記憶上來(lái)呢?

答案是肯定的，在國(guó)外有一本幫助記憶單詞的書——?English for everyone:English Vocabulary Builder?(國(guó)內(nèi)譯為——人人學(xué)英語(yǔ):英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí))是運(yùn)用這種思維方式幫助學(xué)習(xí)者更好地記憶單詞的書。全書圖文并茂，進(jìn)行了全方位與系統(tǒng)化分類圖示，在很大程度上提高記憶效率。

(二)“追根溯源、分類討論”與單詞記憶

在解數(shù)學(xué)題時(shí)，人們會(huì)遇到很多困難，追根溯源來(lái)講，要么是基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)了問題，要么是計(jì)算容易馬虎。那么，我們?cè)诩m錯(cuò)時(shí)經(jīng)常用到的思維是否也適用于單詞記憶呢?

答案也是肯定的。?Word Smart?是一本介紹如何更加有效通過詞根記憶單詞的書，內(nèi)容排版科學(xué)，選詞恰當(dāng)，歸納合理。此書提出了單詞透徹記憶法的觀念，多固然好，但能全面理解并運(yùn)用更為重要。

?The Story Of English in 100 Words?也提供了很好的思維視角，通過妙趣橫生的文字和說(shuō)文解字般的小故事讓學(xué)者大開眼界，把“追根溯源”法很好地運(yùn)用到了單詞記憶上，讓一枚小小的單詞釋放出更多的知識(shí)，潛移默化地加深學(xué)者的單詞印象。

四、研究現(xiàn)狀詳述

(一)認(rèn)知心理學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)所研究的記憶法與人們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，了解認(rèn)知心理學(xué)不僅能提高對(duì)自我的認(rèn)知，也能更好地研究自己的生活。但認(rèn)知心理學(xué)本身就是專業(yè)知識(shí)，其內(nèi)容龐多且晦澀難懂，那么該如何利用認(rèn)知心理學(xué)的研究成果為煩瑣龐大的單詞記憶提供方法論的指導(dǎo)呢?

原則一:重要的是要知道自己理解什么

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家E.Bruce Goldstein曾說(shuō)過:“由于記憶系統(tǒng)工作方式的一些基本特點(diǎn)，即使是看起來(lái)非常清晰生動(dòng)的近期記憶，也不一定是完全正確的?！蹦敲丛趩卧~記憶中常出現(xiàn)一些“單詞似曾相識(shí)的感覺”，但想不起來(lái)確切答案，如何面對(duì)這種困境呢?答案很簡(jiǎn)單，能夠應(yīng)對(duì)測(cè)試的記憶才算是合格的記憶。要想熟練地運(yùn)用單詞，定期自測(cè)顯得十分重要。

原則二:多次少量記憶法

研究表明，分批次的學(xué)習(xí)效果要好于一次學(xué)習(xí)的效果。那么面對(duì)單詞記憶同樣也適用于“多次少量”，重要的是零碎時(shí)間的合理利用和長(zhǎng)久性的堅(jiān)持。單詞記憶本就是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，忌諱的就是一蹴而就與半途而廢。堅(jiān)持多次少量的記憶法能夠提高單詞記憶力，利于樹立信心與保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)詞匯學(xué)

中國(guó)詞匯學(xué)學(xué)科的不足表現(xiàn)在以下幾方面:1.詞匯學(xué)課堂聽課被動(dòng)化。各高校的英語(yǔ)系詞匯學(xué)課程中，大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是被動(dòng)的，大多數(shù)課堂是灌輸式課堂。學(xué)生缺乏主動(dòng)探索詞源的積極性。2.詞匯學(xué)課堂教法單一化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，諸多軟件被用于詞匯教學(xué)中，但也導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，找到一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品作輔助，來(lái)提高自己的講課效率并活躍課堂氛圍。3.詞匯學(xué)課堂學(xué)習(xí)功利化。大多數(shù)學(xué)生背單詞并不是出于對(duì)英語(yǔ)的熱愛，而是應(yīng)試教育的壓迫。大多數(shù)單詞都是由詞根、詞綴構(gòu)成的，英語(yǔ)雖是表音文字，但每個(gè)詞根和詞綴都有特定的意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前綴決定詞義，后綴決定詞性。如virtue和virgin，前三個(gè)字母一樣，從構(gòu)詞法的角度去理解兩個(gè)單詞的淵源，即單詞 virgin是由“virg＋in”構(gòu)成，而 virtue是由“virtu＋e”構(gòu)成。

五、研究習(xí)得

(一)教育痛點(diǎn)

1.學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)傾向嚴(yán)重

在絕大多數(shù)大學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了取得一個(gè)體面的分?jǐn)?shù)，而不是真正學(xué)到有用的知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究能力，沒有深入閱讀經(jīng)典英文原著、總結(jié)英文語(yǔ)法規(guī)律，忽略了英語(yǔ)的歷史發(fā)展、文化背景等重要的知識(shí)。

2.教師只是單純歸納課本

在部分高校的課堂上，大部分教育只是填鴨式教學(xué)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生死記硬背，既浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，又體現(xiàn)不出學(xué)生的真實(shí)水平，這實(shí)屬于教育的一大缺陷。

3.期末考試與課程內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)

如日常上課講不出任何有用的知識(shí)點(diǎn)，期末考試的試卷內(nèi)容和專八英語(yǔ)難度相當(dāng)。眾所周知，期末考試的目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一張?jiān)嚲砑纫险n所講的內(nèi)容，又要有課堂上知識(shí)點(diǎn)的延伸，而延伸不是指盲目拔高，而是圍繞課堂授課內(nèi)容展開的。把題出難并不能體現(xiàn)出教授水平，只能反映出來(lái)教育的敗筆。

(二)新式應(yīng)對(duì)方案

針對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞缺少系統(tǒng)性、規(guī)律性等問題，以?牛津詞典?為詞匯來(lái)源基礎(chǔ)，查找、歸納單詞，將單詞順序重新進(jìn)行合理排列，將選好的單詞做成單詞宮殿的形式，以詞根和詞綴為主要記憶的依據(jù)、以視覺的震撼為主要手段，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造合理、有序的單詞記憶方法。借助立體三維技術(shù)打造不同的單詞系統(tǒng)，即“單詞宮殿”，將相關(guān)性強(qiáng)、延伸性高的單詞歸類，納入同一個(gè)單詞系統(tǒng)中，在學(xué)者檢索某一單詞時(shí)，呈現(xiàn)單詞數(shù)據(jù)庫(kù)中的所有相關(guān)單詞，以更加直觀的方式刺激學(xué)者大腦，起到增強(qiáng)單詞記憶力的作用。

下面以－cap這個(gè)詞根為例。其來(lái)源于拉丁語(yǔ)caput，本意為頭，腦袋。因?yàn)轭^是人最重要的部分。所以在后來(lái)的演變過程中，頭又有了首領(lǐng)，隊(duì)長(zhǎng)，首都等引申意義。如電影?美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)?的英語(yǔ)譯名為Captain America。而一個(gè)英語(yǔ)單詞的首字母像頭一樣，是人最重要的組成部分，因此又引申出首字母的意思。又由于古代牲畜是很重要的財(cái)產(chǎn)，擁有多少頭牲畜就代表?yè)碛卸嗌儇?cái)產(chǎn)，所以表示牲畜的頭數(shù)的－cap產(chǎn)生了“資本，財(cái)富”的含義。如capital的－capit是頭的意思，引申為重要的意思，－al為形容詞和名詞的后綴，因此作為形容詞還有首位的和重要的意思，名詞則是首都的意思。它的引申詞為capitalism和capitalist以及動(dòng)詞capitalize。而像capitulate和capitulation則有屈服，讓步的意思，capitation有人頭稅的意思，decapitate和decapitator有砍頭和劊子手的意思。因此詞綴為－cap的詞均與頭有相關(guān)的聯(lián)系。而precipitate，pre譯為在……之前，cipit是頭的意思，ate是動(dòng)詞詞根，因此翻譯為頭向前傾斜，引申為猛然摔下和墜落，又有化學(xué)沉淀和輕率魯莽之意。

六、結(jié)語(yǔ)

通過構(gòu)建三維單詞宮殿，可以有效地幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者克服以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中聽課被動(dòng)化、教法單一化、學(xué)習(xí)功利化等問題，開創(chuàng)一種記憶單詞的新模式。該單詞宮殿可有效幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在記憶單詞的過程中充分調(diào)動(dòng)眼、口、耳三大認(rèn)知器官，并在形象認(rèn)知單詞的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)大腦的感覺、視覺語(yǔ)言、聽覺等多個(gè)中樞，形成“頭腦風(fēng)暴”，可以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)記憶大量單詞并長(zhǎng)期記憶的效果。同時(shí)，通過生動(dòng)有趣的記憶單詞過程，也可以有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、思維能力、形象語(yǔ)言能力，充分開發(fā)大腦，達(dá)到更多意想不到的效果。更為重要的是，該創(chuàng)新方法可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立獨(dú)特的思維模式，使記憶單詞過程更加系統(tǒng)化、規(guī)律化，并受益終生。