編的《現(xiàn)代漢語詞匯學》是一本系統(tǒng)、專門介紹現(xiàn)代漢語詞匯學相關知識的著作，具有“宏觀與微觀結(jié)合”“史料與評論相融”“理論與實踐并重”“回顧與展望兼顧”等特點。該書全面地介紹了現(xiàn)代漢語詞匯和詞匯學的相關知識，借助翔實的史料對現(xiàn)代漢語詞匯學的發(fā)展歷程進行了梳理和評述，對各階段的重要學者和著作進行了點評和介紹。該書還分專題對詞匯學研究中的熱點問題進行了討論，對詞匯學與語義學、詞典學的關系及其在詞典編纂、中文信息處理等領域中的應用進行了說明，并指明了現(xiàn)代漢語詞匯學未

詞源入手，運用詞匯學的研究方法，借助歷時語料庫，分析其詞義演變的幾個階段，進而探究其變化的原因，同時也為詞典的進一步完善提出建議。關鍵詞：歷時語料庫 放蕩 詞匯學 詞義演變 詞典編纂“放蕩”一詞作為現(xiàn)代漢語的常用詞，其歷史悠久，具有一定的研究價值。在上古漢語時期，其詞性主要為形容詞性，表示“放縱，不受拘束”或“放縱，不合禮”，感情色彩偏于中性。隨著時代的變遷，“放蕩”詞義數(shù)量不斷增多，在中古漢語時期，出現(xiàn)了“豪放”，“行為不檢點”等新義，也是在這一時期，首

的文化碰撞。從詞匯學的角度來看，一樣的詞匯由于中西方文化背景的不同，他們所表達的意思也會發(fā)生變化。本文著重探究中西方詞匯學差異，使得讀者對中西方文化有更深層次的理解。但是由于所參考的文獻有限，對此研究的研究深度沒有得到進一步的發(fā)展，希望將來的研究可以對此有所補充。關鍵詞：詞匯學;文化差異;中西文化東方人與西方人由于他們不同的文化背景和思維方式，使得英語和漢語對于相同的東西有著不同的表達，不同國家的語言文化是不一樣的，這樣的英漢文化差異在詞匯的使用上有很好的

摘? 要：詞匯學作為語言學一個重要的分支學科，受到了各國研究者的重視，他們都紛紛著書闡釋本國詞匯學理論，本文選擇法語詞匯學Lexicologie與《詞匯論》二書作為比較研究對象，對比中法兩國詞匯學研究異同，以便更好地把握今后漢語詞匯學努力方向。關鍵詞：詞匯學;漢語;法語;對比作者簡介：周萌（1998-），女，漢族，安徽蕪湖人，中南大學外國語學院在讀碩士研究生，研究方向：法語語言文學。[中圖分類號]：H03? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-213

通話?，F(xiàn)代漢語詞匯學是一門在現(xiàn)代漢語形成以后逐步確立起來的獨立的學科。關鍵詞：現(xiàn)代漢語;詞匯學;回顧與展望一、現(xiàn)代漢語詞匯研究小史現(xiàn)代漢語詞匯學的萌芽，是出現(xiàn)在清末的“國語運動”之后。從現(xiàn)代漢語詞匯學的發(fā)展來看，主要經(jīng)歷了以下幾個階段：（一）現(xiàn)代漢語詞匯研究的萌芽階段（二十世紀初到五十年代以前）十九世紀中晚期之后，中國社會發(fā)生重大變化，中國人開始走出長期封閉的思想氛圍，不少學者也開始借鑒西方的學術思想研究漢語，把語言作為一種客觀對象來研究;清末開始的“國語

展到其他領域的詞匯學習。同時，對英語的詞匯學研究也有一定的參考價值。關鍵詞：詞匯學;詞素;數(shù)目;身體部位詞匯學習對英語水平提高的重要性不言而喻。沒有一定的詞匯量，任何的寫作技巧，閱讀技巧，聽力技巧都只能是空談。然而，在詞匯學習的過程中，很多學生經(jīng)歷的是一個記了又忘，忘了再記，再記再忘的過程。單詞總是記不住，有主客觀兩方面的原因，在主觀方面，通常是識記方法繞了彎路，比如逐個字母地去記單詞的正確拼寫，這就是一種落后的方式，若是結(jié)合讀音，以音節(jié)為單位識記，效率則

]林承樟.英語詞匯學引論[M].武漢大學出版社.[3]陸國強.現(xiàn)代英語詞匯學[M].上海外語教育出版社.[4]Ahmed，M.O.Vocabulary learning techniques.In Meara，P（Ed），Beyond Words[J].London：CILT，1989：163-169.作者簡介王亞妮（1991.09—），女，漢族，山東棲霞人，學生，在讀研究生，魯東大學外國語學院，外語教學。

方面討論了它的詞匯學價值：一是完善漢語詞義系統(tǒng)，二是幫助確定詞語、詞語模的出現(xiàn)時間，三是推動了術語的定名，四是記錄了新詞語的產(chǎn)生和發(fā)展，五是反映了當時的社會生活文化。關鍵詞： 清末民初 雙語詞典 詞匯學一、清末民初雙語詞典概況漢語史研究中，“清末民初”指的是1840年鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束到1919年五四運動前夕①，在此期間，中西方文化的交流碰撞越發(fā)頻繁，為了溝通和交流，大量雙語詞典應運而生。從共時角度來看，很多詞語如實反映了清末民初的語言面貌，從歷時角度來看，通過

題，仍可放歸到詞匯學框架內(nèi)去探討、完善，繼而展開系列性研究，這可能要比“論分不分立”本身更有價值和意義。關鍵詞 詞匯學 語匯學 語詞的分與合2000年，溫端政先生《“龍蟲并雕”和“語”的研究》一文建議建立與漢語詞匯學平行的漢語語匯學，十七年間，其多次表示：“語詞分立是漢語不可抹殺的客觀事實”“語詞分立，必然導致‘語匯和‘詞匯分立”“‘語匯和‘詞匯分立，自然而然要求‘語典和‘詞典的分立”“‘語典和‘詞典分立，使語文辭書呈現(xiàn)字典、詞典、語典三分的格局，這是語文

摘 要：在高校詞匯學課程中可以通過設置課前“紅詞匯”、積極向上的詞匯例子、利用詞匯樹立正確的文化觀等來進行思政教育。“育人先育德”，思想政治教育始終是我們教育的關鍵因素，教育的成功與否取決于人的思想品德是否合格。思政教育絕非一日之事，需要長期、多方面的額滲透教育和熏陶。關鍵詞：詞匯；詞匯學；思政教育一、 引言高校所有課程都具有育人功能，所有教師都有育人責任。因此，教師在教授專業(yè)知識的過程中，應挖掘各門課程的思想政治教育資源，使學生學習專業(yè)文化知識的同時，能

教。研究方向：詞匯學、二語習得。1. IntroductionWhen human beings study， work， learn or even play， they always being intellectually. Oxford & Cohen （2016） during the last 30 or 40 years， it has developed and become a controversy， since strategies

稱；專有名詞；詞匯學隨著計算機技術的迅速發(fā)展，人們對語言學的研究不斷深入拓展，研究視野越來越開闊。基于語料庫的方法也成為現(xiàn)代語言學的一個重要研究手段。本文根據(jù)500字的博物館名稱語料庫，為研究提供真實可靠的素材，并通過對語料庫的進一步加工、統(tǒng)計來分析博物館名稱類的“專有名詞”的特點。一、博物館名稱里的中心語1.中心語的結(jié)構(gòu)中心語是朱德熙從語法角度命名的，馬建忠、呂叔湘等人從語義角度稱之為正次、端語、受定者、被修飾語等。在呂叔湘看來，名詞、代詞（指示代詞除外

結(jié)構(gòu)；復合詞；詞匯學構(gòu)詞解決的主要是詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)問題，對現(xiàn)有的詞語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行分析，總結(jié)出其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律。構(gòu)詞法指的就是詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律情況，即詞素組合的方式與方法。從構(gòu)詞上分析偏正定中結(jié)構(gòu)的廣州話復合詞，主要從以下幾個方面進行探究：一、語音形式方面（音節(jié)的多少）：對偏正定中結(jié)構(gòu)的廣州話復合詞按照音節(jié)的多少進行分類，主要分為：雙音節(jié)詞、三音節(jié)詞、四音節(jié)詞三種情況。雙音節(jié)詞。在筆者所收錄的357個偏正定中結(jié)構(gòu)的廣州話復合詞中，共有126個雙音節(jié)詞，約占總

的重視與關注。詞匯學習與記憶更是困擾中職生的一大難題。近年來，雖然國家倡導各大職業(yè)院校擴大招生，但中職生英語基礎差的問題一直未見提升，甚至部分學生已然放棄英語學習。而這些對我們目前的中職英語教學都是極其不利的，勢必要求改革與創(chuàng)新中職詞匯教學模式。基于此，本文下面將簡要闡述中職英語詞匯學習的重要性，并提出具體的解決策略。關鍵詞：詞匯學；中職英語；課堂教學；重要性一、 引言詞匯學習是學生進行讀、寫、聽、說這四個環(huán)節(jié)的重要前提與基礎。可以說，一旦學生離開詞匯或者

語教學中普遍對詞匯學內(nèi)容不夠重視。本文從意大利語的教學現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞詞匯學對于學習掌握意大利語的重要性開展討論，結(jié)合課堂教學、學生的主觀能動性，期望能在意大利語教學中為詞匯學尋求一席之地，也彌補這一部分的缺失。關鍵詞：語言學 詞匯學 意大利語 教學中圖分類號：H773 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）22-0064-03一、意大利語教學現(xiàn)狀意大利語屬于非通用語，目前在中國多所高校已經(jīng)開設多年意大利語課程。在“一帶一路”背景下，意

、語言學角度、詞匯學角度及文字學角度對“記號”的定義進行對比分析，談談對這一定義的看法。關鍵詞：記號 符號學 語言學 詞匯學 文字學【分類號】H1-091988年，裘錫圭先生在《文字學概要》中提出了字符理論的同時，對文字中的記號做了闡釋。他說：“各種文字的符號， 大體上可以歸納成三類， 即意符、音符和記號。跟文字所代表的詞在意義上有聯(lián)系的字符是意符， 在語音上有聯(lián)系的是音符， 在語音和意義上都沒有聯(lián)系的是記號。拼音文字只使用音符， 漢字則三類符號都使用。”

【摘要】：詞匯學研究是語言學研究中的重要內(nèi)容。本文以2016年第一季度知網(wǎng)中的詞匯學文章為研究對象，發(fā)現(xiàn)：詞匯學內(nèi)容涉及比較廣泛，但是各方面文章數(shù)量相差懸殊，內(nèi)容主要集中在現(xiàn)代漢語詞匯研究上，歷史詞匯研究和詞匯應用研究文章數(shù)量均衡，詞匯學理論、研究相對比較薄弱，有待進一步加強。就研究視角來說，重微觀輕宏觀。同時對詞類問題的探討，對中文信息處理中的詞匯研究、海峽兩岸的詞匯研究、對外漢語教材中的詞匯研究等都未見涉及。這些薄弱方面在研究力度、廣度、深度上都有待進

改 高中英語 詞匯學【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0102-02詞匯作為英語學科的重要組成部分，是打開英語學科大門的一把金鑰匙，并對于高中生學習英語有著重要的決定性作用。詞匯量的大小決定著高中生是否可以進行正常的聽、說、度、讀、寫能力，并在一定程度上決定著學生英文水平。在新課改的大背景下，英語考級水平對學生的要求越來越高，因而提高學生詞匯量便成為了目前急需要解決的問題。本文就英語詞匯教學方法的

[1]現(xiàn)代英語詞匯學概論[M]. 北京師范大學出版社 ， 張韻斐 主編， 1986.[2]語言與文化[M]. 外語教學與研究出版社 ， 鄧炎昌，劉潤清著， 1989.[3]英語詞匯學引論[M]. 武漢大學出版社 ， 林承璋編著， 1997.[4]詞匯的社會文化特征[J]. 楊平.外語教學. 1994（04）.[5] L2 Vocabulary Knowledge Acquisition： A Cross-sectional Study on Word Me

關鍵詞】英語 詞匯學 美式英語 英式英語一、淺析英式、美式英語詞匯差異的緣由1.洞悉美式英語的守舊之處。不置可否，由于英國殖民者于十七世紀占領美洲，遂而美式英語開始形成。美式英語也是在這個時期的英格蘭用語，可見早期的美式英語在語法、詞匯、語音等方面都保留了一定的十七世紀英式英語的特點。但是，在文藝復興的沖擊之下，英國本土語言發(fā)生了翻天覆地的變化，同時期美國社會由于生產(chǎn)力和思想潮流的滯后而不具有同樣改變的條件，便未受到顯著的波及，繼而美式英語同英式英語在詞匯

99078)從詞匯學的體系性看“語詞分立”說趙 越1，周 薦2(1.南京師范大學 國際文化教育學院，江蘇 南京 210097；2.澳門理工學院 澳門語言文化研究中心，澳門 999078)漢語詞匯學的體系性植根于漢語詞匯學之系統(tǒng)性，漢語詞匯學的體系性包括兩種關系、三重表現(xiàn)、四個特征。兩種關系，體現(xiàn)為詞匯單位內(nèi)及彼此間的組合關系與詞匯單位間形成的聚合關系；三重表現(xiàn)，指詞語的結(jié)構(gòu)、詞語的意義及詞語的色彩所形成之體系；四個特征，指詞匯體系自身所獨具之層級性、制約性

、應用語言學、詞匯學以及語用學入門。大部分同學認為語言學系列課程理論性強、內(nèi)容抽象、術語多，深奧難懂，學完了對于自己的英語學習也沒什么幫助。作為詞匯學課程的任課老師，筆者認為同學們的這種看法不完全正確。語言學系列課程對于專業(yè)同學來說非常必要，專業(yè)學生不僅要掌握基本的聽、說、讀、寫、譯語言技能，同時也要學習一些專業(yè)知識。《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(2000)明確將英語專業(yè)課程分為三大模塊，即英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課和相關專業(yè)知識課[1]。語言學系

5006)英語詞匯學及其新進展 ——汪榕培教授訪談錄班 柏1，汪榕培2(1.大連大學英語學院，遼寧大連 116622； 2.蘇州大學外國語學院，江蘇蘇州 215006)汪榕培教授在英語詞匯學領域耕耘多年，多有研究心得。訪談就詞匯學在語言學中的地位和近年的發(fā)展趨勢進行了概況與展望。對英語詞匯學中的傳統(tǒng)領域，如詞匯結(jié)構(gòu)、詞匯語義學、詞匯發(fā)展以及詞典學做了深入探討。此外，還對英語詞匯教學問題進行了討論。最后，汪榕培教授就詞匯研究與典籍英譯的關系以及詞匯學研究組織

能力。關鍵詞：詞匯學；委婉語；對比[中圖分類號]：H35 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2017）-03--011.委婉語的概念委婉語（эвфемизм），源于希臘語中Euphemismos一詞，這類詞語經(jīng)常被使用在需要委婉的表達思想的場合。在我國，最開始是陳望道先生從修辭學方面對委婉語的定義進行了研究。委婉語在很長一段時間里一直是是作為一種修辭格而存在的。而后學者張宇平在其著作中對委婉語下的定義為：“用含蓄曲折的詞語來代替那些不能只

言的“基石”，詞匯學習是語言學習中的基本功。詞匯是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。本文從詞匯學概況、重要性和詞匯學的發(fā)展三個方面簡單分析了詞匯學的現(xiàn)狀以及對詞匯學未來的展望?！娟P鍵詞】詞匯概況重要性發(fā)展一、詞匯學概況80年代中期以后，詞匯學在現(xiàn)代語言學中的合法地位在西方語言學家當中開始得到承認，并有專著陸續(xù)問世。例如，哈杜莫德·布斯曼（Hadumod Bussmann）主編的《路特里奇語言和語言學詞典》（Routledge Dictionary o

整合 形態(tài)學 詞匯學1977年，美國知名語言學者吉爾斯·弗科尼亞在其著作《思維和語言的映射》中首次提出“概念整合”，并同認知科學家馬克·特納在之后的論著中發(fā)展并完善了該理論。與概念隱喻類似，兩位學者認為Conceptual blending We Live By。概念整合的過程通常為：兩個心智空間的輸入，經(jīng)類屬空間概念化，提取出反映其兩者共性的組織和結(jié)構(gòu)，最終經(jīng)壓縮整合形成層創(chuàng)結(jié)構(gòu)進入合成空間。本文以概念整合為理論基礎，試分析英語中的形態(tài)整合和詞匯整合，以

： 本文闡述了詞匯學的特點及分支，論述了現(xiàn)代詞匯學與術語學、語音學、詞法學、句法學和修辭學等學科緊密相聯(lián)，同時闡明了俄語詞匯學與漢語及英語的關聯(lián)。關鍵詞： 現(xiàn)代俄語 詞匯學 語言學引言詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本結(jié)構(gòu)單位，在語言中處于核心地位。詞匯學是一門有關詞語的科學，亦是語言學的分支，主要研究詞匯的構(gòu)成。在語音、語法、詞匯三個語言要素中，三者緊密相連，密不可分，詞匯占據(jù)著核心地位?！皟闪x說”中的“現(xiàn)代俄語”可以理解為廣義的現(xiàn)代俄語和狹義的現(xiàn)代俄

味。而實際上，詞匯學提供了重要而有趣的方法。注重教材選擇和靈活運用授課方法，就可以找到英語詞匯的教學突破口?！娟P鍵詞】詞匯學 授課方法 適度一、英語詞匯學在高職英語專業(yè)學習中的指導作用詞是語音、意義和語法特點的結(jié)合。詞是句子的基本結(jié)構(gòu)單位。因此，任何語言的都離不開詞匯的掌握。學生卻覺得學習和掌握詞匯非常令人頭疼。詞匯學在高職英語專業(yè)教學中的地位也被低估。許多老師即使自己明白卻也不知如何把課上得生動有趣。其實，英語詞匯學不能單純地被教師看做是獨立學科，同時要

關鍵詞】法語；詞匯學；借詞；外來詞法語誕生于公元九世紀，標志法語誕生的文獻是公元842年簽署的特拉斯堡誓言。這是最古老的法語文獻，迄今已經(jīng)有一千一百余年的歷史。從語言分類看，法語屬于印歐語系的羅曼語族，同屬于羅曼語族的還有意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語。同語音和語法相比，詞匯是語言中變化最迅速的部分。其中社會的發(fā)展、科學的進步、人類思想和風俗習慣的變化都在詞匯中得到反映。而法語詞匯新詞的構(gòu)成主要有兩種方式：派生構(gòu)詞法和復合構(gòu)詞法，除此之外，還有縮

。（《現(xiàn)代日語詞匯學》）2.車の音がうるさくてねむれない。/車的聲音嘈的難以入睡。（《現(xiàn)代日語詞匯學》）3.隣の犬はうるさい。/鄰居家的狗真煩人。（《現(xiàn)代日語詞匯學》）4.「うるさい。うるさい、黙って寢ろ?！?妻は僕の 口真似 （くちまね ） をしながら、小聲にくすくす笑っていた/“嘈雜。嘈雜，尼祿無聲。”我的妻子 一邊模仿我一邊噗嗤噗嗤的笑。（「芥川龍之介全集6」）以上的例句中，當用「うるさい」時，表示主體發(fā)出的聲音大，非常嘈鬧，主要強調(diào)的是主體部分，而

名稱及路名中的詞匯學現(xiàn)象分析——以河南師范大學建筑物及路名為例馮曉艷 （陜西師范大學，陜西 西安 710062）摘要：建筑物與公共空間的命名往往與詞匯學的知識是分不開的，學校作為一個傳播文化、創(chuàng)造文化的地方，它的建筑物及公共空間的命名與詞匯學有著密切關聯(lián)。本文試就河南師范大學范圍內(nèi)的建筑物及道路名稱進行分析，以找出其所反映的詞匯學現(xiàn)象以及名字中蘊含的語言文化現(xiàn)象。關鍵詞：河南師范大學(河師大)；建筑名稱；道路名稱；詞匯學；文化一、引言在許多高校校園里，由于

“詞匯學國際學術會議暨第十一屆全國漢語詞匯學學術研討會”將于2016年4月2日-3日在北京大學舉行。研討會由北京大學中文系、中國語言學研究中心與對外漢語教育學院聯(lián)合主辦，北京大學-香港理工大學漢語語言學聯(lián)合研究中心、北京師范大學民俗典籍文字研究中心、商務印書館協(xié)辦。會議主要議題為（包括但不限于）：（1）詞匯研究的理論與方法；（2）詞匯的共時與歷時研究；（3）詞匯教學與詞匯習得研究；（4）詞典學與詞典編纂研究。欲參加研討會的學者請按照下面具體日期提交論文提要

要 本文就漢語詞匯學中的同義詞與詞性的關系這一問題，從歷史角度簡述從上世紀50年代到本世紀對此問題的研究與各派學者的觀點，對同義詞辨析的方式和方法的影響。關鍵詞 詞匯學 同義詞 詞性 關系中圖分類號：H131 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.021The Relationship Between Chinese Synonyms and SpeechZHANG Chi（Co

文/盧平英語詞匯學教材的選用與教學反思文/盧平英語詞匯學是不斷發(fā)展的現(xiàn)代語言學的分支學科，它的研究范圍較廣泛，包括詞的基本知識、詞的形態(tài)與構(gòu)成、詞義的變化、習語及詞典知識等。為這樣一門學科選好教材意義重大。英語詞匯學教材的選用需要注意以下方面：課程本身的特殊性，課程設置的個別性，課程對象的多元化，課程教材的狹義性，課程教材的數(shù)量繁多、質(zhì)量有別，以及教材選用中的學生因素和評測因素。教材的選用影響教學的實施。反思英語詞匯學教學，首先要選用適當?shù)慕滩?，其次要?chuàng)造

——全國漢語詞匯學系列研討會回顧蘇新春(廈門大學 嘉庚學院人文與傳播學院,福建 漳州 363105)漢語；詞匯學；學科增長點自1993年至今,全國漢語詞匯學研討會已舉辦了10屆。詞匯學由“語匯研究難,語匯研究薄弱”,演進到各周邊學科都在向詞匯學靠擾。詞匯學已成為語法學界、語義學界、語用學界、修辭學界、教學界關注的焦點和新的學科增長點。全國詞匯學系列研討會是學者交流的重要平臺,許多語匯研究的新成果就是在系列研討會上首次發(fā)表或引起關注的。而研究者純真而無私的

述了筆者對英語詞匯學記憶的一些基本看法，并結(jié)合實際，從三個方面論述英語詞匯學研究創(chuàng)新的問題?！娟P鍵詞】詞匯學 創(chuàng)新 互動性詞匯是構(gòu)成語言的要素之一，在語言交際中，沒有詞匯或詞匯量不夠就如同蓋房子沒有或缺少建筑材料，難以完整而準確地表達思想。難怪英國語言學家 D.Awillins感慨地說：“沒有語法不能傳達很多東西，沒有詞匯就不能傳達任何東西。”可見，詞匯在語言交際中具有舉足輕重的地位。英語作為一門世界通用的國際語言，不僅有變化多端的語法，靈活多樣的句式，更

沈敬萍英語詞匯學教學策略研究沈敬萍詞匯學習是語言學習的基礎，與英語詞匯學習密不可分的英語詞匯學在教學中的地位不容忽視。在實際的教學過程中，教師的一些具體做法是需要提倡的，如以自身學習為前提，重視詞匯學的學習；備課階段多教材結(jié)合；重視教學過程中學生的參與與設計；鼓勵學生充分使用網(wǎng)絡資源。英語；詞匯學；教學策略語言是人類特有的交流工具，世界上現(xiàn)存的3000多種語言中，無論學習哪種語言都遵循一定的規(guī)律，即學習語言的過程必須包含對語音、語法、詞匯這三個部分的學習。

第三屆全國英語詞匯學學術研討會定于2013年11月1日至3日在蘇州大學舉行。大會主題為:多元視角下的英語詞匯研究。論文摘要要求:內(nèi)容包括論文標題(英文或漢語)、200字的論文英文摘要或400字的漢語摘要。論文摘要截止日期:2013年9月30日。論文提要以Word的格式發(fā)到cihui2013@163.com正式邀請將于2013年10月1日前發(fā)出。聯(lián)系人:曹艷紅 Email:cihui2013@163.com陳勝利 Email:cihui2013@163.co

詞匯學國際學術會議暨第九屆全國漢語詞匯學學術研討會于2012年10月13日至15日在山東大學舉行。此次會議由山東大學主辦，文學與新聞傳播學院承辦，商務印書館、廣西百色學院協(xié)辦。與會代表共230余人，其中來自韓國和新加坡等地的海外學者十余人，是歷屆全國漢語詞匯學學術研討會中規(guī)模最大的一次盛會。會議共收到論文214篇，主要議題有:1．漢語詞匯研究的理論與方法;2．漢語詞匯的各類靜態(tài)與動態(tài)現(xiàn)象研究;3．漢語詞匯的各類共時與歷時現(xiàn)象研究;4．對外漢語教學中的漢語詞

91）一 英語詞匯學課程教學現(xiàn)狀D.A.Wilkins（1972）說：“沒有語法，人們無法表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！保ㄞD(zhuǎn)引自張維友，2004）顯然，詞匯量少會極大地限制學生英語聽、說、讀、寫、譯能力的提高。而縱觀我國的英語專業(yè)教學，雖然歷來高校英語專業(yè)教學大綱都對學生的詞匯學習提出了明確的目標要求，但由于沒有專門課程講解詞匯記憶和擴大詞匯量的問題，最終只能由學生自己摸索，學生的詞匯學習往往處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏專門系統(tǒng)的課程學習和指導

當前，大多英語詞匯學教學的現(xiàn)狀是將詞匯學作為一門抽象的語言知識來傳授，課堂依然是以灌輸知識為主，讓學生比較系統(tǒng)地了解英語詞匯基本知識和內(nèi)在規(guī)律，這就很容易導致“傳道、授業(yè)、解惑”式的單向靜態(tài)知識的流動，而學生始終處于被動的地位，學習的主動性無法調(diào)動，學生的求知欲望、探索的精神難以激發(fā)，從而造成了老師覺得教得累，學生學得累的局面。為了擺脫這種尷尬的困境，本文提出了對所用詞匯學教材進行改編，作出合理取舍、適當補充并結(jié)合學生實際情況對教材進行合理設計，幫助老師打

江 孔令然英語詞匯學對英語詞匯學習的啟示黑龍江 孔令然本文從英語詞匯學習的現(xiàn)狀指出英語詞匯學習的誤區(qū)，并通過探究英語詞匯學的內(nèi)涵，從形態(tài)學、語義學以及詞源學三個方面得到啟示，修正英語詞匯學習的方法。英語詞匯學；形態(tài)學；語義學；詞源學一、英語詞匯學習的現(xiàn)狀自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習得理論同樣認為：大量的再認詞匯是培養(yǎng)語言技能的

1）高職《英語詞匯學》精品課程建設探析侯麗萍（東營職業(yè)學院，山東 東營 257091）在對高職《英語詞匯學》精品課程建設的探索與實踐中，按照高職培養(yǎng)目標要求，對《英語詞匯學》精品課程建設進行了有益的探索與實踐，對課程內(nèi)容、教學方法、手段、實踐教學環(huán)節(jié)、考試等方面進行了研究和改革，形成了具有自己專業(yè)特色、適合高職學生的教學模式和教學方法。詞匯學；精品課程；高職英語精品課程建設是教育部“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要組成部分，是進一步更新教育觀念、提高

告語;語音學;詞匯學;句法學;修辭A Linguistic Analysis of English Advertising[Abstract] Advertising is growing increasingly influential throughout the world. The wide use of advertising has created a special style of writing—advertising language.