郭世平

(青海省海西州格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)中心學(xué)校 青海 海西州 816000)

語文是小學(xué)一門非常重要的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師對(duì)教材的理解和運(yùn)用都不太深入，加上教學(xué)方式的單一，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。針對(duì)這種情況，為了更好的保證語文教學(xué)質(zhì)量，教師還需要對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以將教材插圖充分運(yùn)用于語文課堂中，通過合理的選擇相應(yīng)的插圖，讓課堂更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的參與積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

在推行新課程改革之后，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性逐漸被體現(xiàn)出來，以下針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析：(1)教學(xué)理念落后。很多教師依然習(xí)慣性沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，忽視學(xué)生主體地位，也沒有做好教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)重視度也不高，在這種情況下，語文課堂枯燥乏味，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)參與積極性[1]。(2)教學(xué)內(nèi)容單一。教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，只有合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，才能更好的保證課堂教學(xué)效果。但是當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，大多會(huì)以教材中理論性知識(shí)為主，內(nèi)容比較單一，學(xué)生很難有沉浸感，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低。

2.巧用教材插圖優(yōu)化小學(xué)語文課堂的策略

教材插圖是教材的重要組成部分，將其靈活運(yùn)用于課堂中，能夠更好的保證課堂教學(xué)效果，以下針對(duì)巧用教材插圖優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略進(jìn)行具體分析：(1)通過圖文呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。小學(xué)生年齡小，各項(xiàng)能力均處于比較基礎(chǔ)的階段，單純的理論性教學(xué)內(nèi)容很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在開展語文課堂教學(xué)的時(shí)候，為了更好的優(yōu)化課堂，可以將教材插圖充分運(yùn)用于課堂中，通過插圖的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)圖文呼應(yīng)，學(xué)生能夠通過觀察插圖，更好的理解文章內(nèi)容，同時(shí)教材插圖往往與教材內(nèi)容有非常高的契合性，教師在運(yùn)用教材插圖的時(shí)候，能夠更好的增強(qiáng)圖文理解的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的保證[2]。例如，在《升國旗》一課教學(xué)中，教材插圖是小學(xué)生向升起的國旗敬少先隊(duì)禮的場景，所以教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以充分利用這副插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的升國旗回憶，學(xué)生的注意力更加集中，教師再給學(xué)生講解一些有關(guān)于國旗的來歷和背景，并且通過教材插圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高，同時(shí)理解和記憶能力得到有效的鍛煉與提升。(2)利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)慣根據(jù)自己的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂相對(duì)比較枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，同時(shí)也會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。所以在利用教材插圖優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)候，教師還需要巧用插圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開拓思路，更好的去理解文章內(nèi)容。當(dāng)前很多版本的教材都發(fā)生了改變，教材中插圖數(shù)量變多且更加形象、生動(dòng)、色彩鮮艷，這種插圖也更加符合小學(xué)生的特點(diǎn)，所以教師在運(yùn)用插圖的時(shí)候，也更加方便，效果更為顯著。例如，為了讓學(xué)生更好的理解人物形象，教師可以利用教材中的人物肖像畫來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在一些景色描寫的文章中，往往也會(huì)配上相應(yīng)的景色插圖，教師合理利用這些插圖，能夠讓課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升。(3)利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了提升學(xué)生語文知識(shí)水平之外，更需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行培養(yǎng)。而觀察能力屬于學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，通過觀察能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也能更好的積累語文知識(shí)，語文學(xué)習(xí)效率隨之提升。因此在利用教材插圖優(yōu)化語文課堂的時(shí)候，教師還需要充分利用插圖來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，久而久之學(xué)生觀察能力也會(huì)隨之提升。例如，在《大青樹下的小學(xué)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以給學(xué)生教材中的插圖，然后讓學(xué)生描述在插圖中看到的東西，學(xué)生想要更加準(zhǔn)確的描述出來，就需要對(duì)插圖進(jìn)行觀察和分析，掌握插圖中包含的內(nèi)容。而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生將插圖中零散的元素組合起來，更好的構(gòu)建完整情境，通過這種方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察插圖的技巧和方法，同時(shí)也能做好插圖觀察訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解更為深刻，觀察能力得到很好的鍛煉與提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課改教育理念下，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視教材插圖的運(yùn)用，通過利用插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上有更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。