分析高職英語教學對學生就業(yè)能力的影響

文/曹廣升

伴隨著社會的發(fā)展與進步，我國已經(jīng)步入全球化發(fā)展的階段，而在全球化發(fā)展的過程中，英語的學習和掌握對學生來說變得越來越重要，幾乎每一個行業(yè)中都急切需要英語專業(yè)的人才。但是，就目前的高職英語教學來說，有很多教師沒有認識到英語應用能力的培養(yǎng)對學生的重要性，也沒有認識到英語應用能力對學生的就業(yè)帶來哪些影響，在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，進行基礎知識的講解，最終影響到學生英語能力的提高，降低了他們的就業(yè)能力。

一、高職英語教學中提高學生就業(yè)能力價值分析

就目前我國高職院校的教育工作來說，最重要的教育目標就是培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)能力，使學生可以更好地就業(yè)。雖然很多教師也是遵循教學目標展開教學且教學效果不錯，并在新課改的要求下對高職英語教學進行了改革和創(chuàng)新，但是在教學的過程中仍會遇到很多問題。在教學過程中遇到問題的時候，需要以就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為導向，將高職英語教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)結合起來，才能發(fā)揮其應有的作用與價值。在新時期下，企業(yè)對人才的要求越來越高，英語水平的提高、就業(yè)能力的提高，會給學生增加就業(yè)的機會，給他們帶來更廣闊的發(fā)展空間。最后，通過高職英語教學的改革和創(chuàng)新，還能推動學生全面的發(fā)展。由此可知，學習和掌握英語知識已經(jīng)是高職學生必須要學習和重視起來的問題，高職學生也應通過英語能力的提高，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎，提高自身的綜合素質水平和能力[1]。

二、高職英語教學中存在的問題分析

（一）學生的英語學習基礎差，缺乏學習的動機

對于現(xiàn)在的高職院校來說，在招生的時候對學生的英語水平要求并不是很高，導致很多學生的英語水平也不是很高，甚至會有一部分學生連最基本的聽說讀寫能力都不具備，這無疑是給高職英語教學帶來了很大的教學難度。而學生也會因為基礎較差，在進入高職院校學習英語知識的時候，覺得自己能力不足，從而失去了學習的動力和興趣。而對于選擇涉外專業(yè)的學生，因為他們在畢業(yè)以后所選擇和從事的工作都必須要運用英語來溝通，他們有了學習的動力，但因為基礎過于薄弱，再加上他們對自己未來的就業(yè)缺乏目標和定位，并沒有充分的認識到學習英語的重要性，最終影響到他們的英語水平和就業(yè)能力。

（二）高職院校教師團隊的素質有待提高

雖然我國對高職院校的教育給予很大的重視，并要求教師做出改革和創(chuàng)新，但是很多院校還是會因為很多因素的影響，缺乏對高職院校英語教學的重視程度，當然也就會影響到英語師資團隊的建設，進而阻礙到我國高職院校英語教學質量的提高[2]。此外，在高職院校中，有很多英語教師不是專業(yè)出身，甚至還身兼多職。有些教師缺乏對英語教學的重視，他們認為高職英語教學和普通高等院校的教學方法都是一樣的，更加重視英語知識的傳授和講解，卻忽略應用能力的培養(yǎng)，最終影響了教學質量，也給他們的就業(yè)能力帶來了影響。

（三）教學理念過于傳統(tǒng)

經(jīng)過對高職院校英語教學的調查和研究發(fā)現(xiàn)，我國高職院校普遍存在的問題就是教學理念過于傳統(tǒng)，不能很好地適應我國高職院校教育的目標與就業(yè)能力的突出要求，在英語教學的過程中，忽略了高職院校中以就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為導向的教育本質，也沒有將人才培養(yǎng)的要求和素質要求重視起來，導致學生的英語學習無法滿足實際的需求，最終影響到英語教學的質量和就業(yè)能力的提高。

三、基于以就業(yè)能力為導向的高職英語教學策略分析

（一）要以就業(yè)為導向來展開教學

培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)能力，是高職教育最終發(fā)展的目標和方向。需要高職教師在進行英語教學的時候，一定要以就業(yè)能力為導向來展開教學，要培養(yǎng)和提高學生的綜合素質水平。在高職英語教學中，要求英語教師要培養(yǎng)學生的就業(yè)意識、素質和能力，同時還要對高職英語教學的理念和方式進行改革和創(chuàng)新，使就業(yè)能力的培養(yǎng)可以上升到教學戰(zhàn)略中。尤其是對于英語基礎知識薄弱的同學，需要采用拓展思維的模式來展開教學活動，要在提高和夯實英語基礎上下功夫，并根據(jù)不同的學生制定不同的教學計劃，以此來提高他們的英語水平和質量。此外，還需要加強對學生的引導和教育，要讓學生認識到英語的學習對就業(yè)能力提高的重要性，激發(fā)他們想要努力學習英語的動力和興趣。只有學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，他們才能積極主動地參與，并在學習的過程中認識到學習英語并不是很困難，從而提高英語水平和能力，這樣一來他們的就業(yè)能力自然也就提高了起來[3]。

（二）要給學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

學習的環(huán)境對學生來說是非常重要的，高職英語教學想要提高學生的英語水平和能力，還需要加大教學和學習環(huán)境的改善和創(chuàng)新，無論從師資團隊的建設，還是基礎設施的完善中，都需要加大投入力度，要通過教學資源的優(yōu)化給學生建立現(xiàn)代化的英語教學平臺，并通過真實情景的創(chuàng)設，給學生帶來更真實的語言環(huán)境，這對提高學生的英語應用能力和就業(yè)能力都是有幫助的。而對于缺乏條件的高職院校來說，可以通過聘請外教來對學習和教學環(huán)境進行改善。要知道，學生是存在很大好奇心和自豪感的，他們會因為和外教教師的簡單溝通，再加上外教教師的正確評價，提高自己學習英語的信心和積極性，而且在外教教師特殊的語言背景下，還能讓學生感受到不一樣的語言文化，這對提高他們的學習興趣也是有益的，更重要的是，學生的口語水平和應用能力都會在外教教師的指導下，應用到實際的生活環(huán)境中，讓學生做到學以致用。除此之外，學校還需要引導學生樹立正確的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣，改變自己傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生會學、愛學以及好學的良好品質。這不但能提高他們的學習能力和就業(yè)能力，還能幫助他們在就業(yè)以后更好地發(fā)展和進步[4]。

（三）要將實踐教學重視起來

實踐能力對高職院校的學生來說是非常重要的，也是對就業(yè)能力影響最大的因素。高職院校在開展英語教學的時候，還需要將實踐教學重視起來，要通過實踐教學的運用來培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。為了提高學生的實踐能力，需要在英語教學的過程中以工作過程為導向來展開英語教學，讓學生體驗真實的工作環(huán)境，讓他們將所學習到的英語知識運用在職場環(huán)境中，并在應用的過程中體會英語的實用性和職業(yè)性原則，同時實現(xiàn)了實踐和理論知識的融合。為了提高學生的英語應用能力，還可以根據(jù)不同的部門和崗位職責進行英語細分，最終要通過真實的工作場景，提高學生在職場中英語的水平和能力，讓他們可以運用學到的英語處理職場上的一些問題，這對提高他們的就業(yè)能力也是非常有幫助的[5]。

（四）要對教學的評價體系進行完善

就目前的我國高職院校教學情況來看，教學的評價體系是采用傳統(tǒng)的評價方式，主要以考試成績作為對學生評價的標準，導致學生和教師在不知不覺中就走進了應試教育的怪圈當中。在新時期下，我國已經(jīng)步入素質教育時代，社會需要的是全面型和實用性人才，傳統(tǒng)的教學評價體系不但無法滿足學生的需求，反而還會在一定程度上影響到學生學習的積極性和主動性，這種情況下，一定要對現(xiàn)有的評價體系進行改革和完善，要基于就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，采用多種考評的方式展開教學評價，要對學生進行綜合評定，這樣才會使評價體系更加公平、更加符合學生的期望。評價體系的建立是否科學、合理，對高職英語教學的質量和效率是存在很大影響的，因為對評價教學體系來說，它自身就帶有教育、導向和發(fā)展的功能，能幫助學生更好地認識到自身英語的水平和未來的發(fā)展狀況，推動學生可以向綜合型、全面型人才更好地發(fā)展[6]。

四、結語

高職院校英語教學的質量和效率，直接關系到學生的就業(yè)能力，因此，一定要將高職院校的英語教學重視起來，通過對教學方法、理念和教育目標的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多實用性的綜合性人才，要在幫助學生提高英語水平能力的同時，提高他們的就業(yè)能力，促進他們?nèi)蘸蟾玫貙W習與發(fā)展。