王旭輝

(遼寧省本溪市第四高級(jí)中學(xué) 遼寧 本溪 117100)

前言

高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著極其重要的意義，隨著我國(guó)對(duì)人才需求量的不斷增多，對(duì)高中學(xué)生的教育問(wèn)題愈來(lái)愈加重視，但是在高中數(shù)學(xué)難度不斷遞進(jìn)的推動(dòng)下，學(xué)生之間的差異愈來(lái)愈大，學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所不同，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行探索，充分應(yīng)用分層教學(xué)模式，使學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教的基本教學(xué)原則，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更加扎實(shí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

1.落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

要想有效的對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)分層教學(xué)模式，首先就需要教師落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而進(jìn)一步的推動(dòng)分層教學(xué)模式的展開(kāi)。高中階段的學(xué)生不同于其他學(xué)習(xí)階段學(xué)生，具備良好認(rèn)知能力，明確學(xué)習(xí)的重要性，教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生明確了解分層教學(xué)的重要性，并給予學(xué)生一定的適應(yīng)時(shí)間，不斷深入展開(kāi)，最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)模式作用與應(yīng)用價(jià)值。例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作微課或者相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)分層教學(xué)模式有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，充分做好分層教學(xué)模式展開(kāi)前思想工作，讓學(xué)生能夠以最快的速度適應(yīng)分層教學(xué)模式，縮短學(xué)生之間的差距，保障所有學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提升，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造加以重視，分層教學(xué)模式展開(kāi)的目的不是為了認(rèn)為創(chuàng)建等級(jí)，而是通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，凝聚學(xué)生的力量，做到互幫互助實(shí)現(xiàn)一加一大于二的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建良好的班集體[1]。

2.結(jié)合實(shí)際合理劃分學(xué)生層次

劃分學(xué)生層次是展開(kāi)分層教學(xué)模式的前提，更是發(fā)揮分層教學(xué)模式作用的重要保障，具有至關(guān)重要的作用，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的劃分學(xué)生層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生全面展開(kāi)分層教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)分層展開(kāi)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖冀Y(jié)合學(xué)生自身情況合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，其中中等層次的學(xué)生要占據(jù)多數(shù)，通過(guò)高等層次的學(xué)生幫助中等層次的學(xué)生，中等層次的學(xué)生幫助低等層次的學(xué)生，不僅可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以創(chuàng)建和諧平等班集體，發(fā)揮團(tuán)體力量，共同發(fā)展。而且在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保障分層的合理，就以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為例，高等層次學(xué)生進(jìn)度較快，舉一反三能力較強(qiáng)，并且具有較高的自主學(xué)習(xí)能力，可以沖刺更高的目標(biāo)。中等層次的學(xué)生可圈可點(diǎn)，教師主要以數(shù)學(xué)教材為主，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，并激勵(lì)學(xué)生向高等層次進(jìn)行努力。而低等層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差，是所有教育工作最難克服的問(wèn)題，教師要秉承著不拋棄不放棄的基本原則以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解，同時(shí)引導(dǎo)低層次的學(xué)生向其他學(xué)生請(qǐng)教。

3.教學(xué)各環(huán)節(jié)全面展開(kāi)分層教學(xué)

教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中全面展開(kāi)分層教學(xué)模式，例如，在教學(xué)《函數(shù)與方程》一課展開(kāi)過(guò)程之前，教師需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行分層，在數(shù)學(xué)概念講解結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、訓(xùn)練內(nèi)容、完成目標(biāo)、成績(jī)考核等等都要進(jìn)行分層展開(kāi)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)最適合的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師還需要充分落實(shí)分層教學(xué)模式，讓學(xué)生自主展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，明確了解當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，從而使分層教學(xué)得到的有效的展開(kāi)與落實(shí)。除此之外，教師還需要將分層教學(xué)理念融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層評(píng)價(jià)，給予一定的肯定與認(rèn)可，讓學(xué)生享受成功帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生的自信心，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分層評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)。而對(duì)于中等或者高等學(xué)生來(lái)說(shuō)，要多以激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)。

總結(jié)

總而言之，高中階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的一個(gè)重點(diǎn)時(shí)期，直接影響學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，教師要對(duì)分層教學(xué)模式加以重視，根據(jù)學(xué)生之間不同的差異展開(kāi)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，高度符合學(xué)生之間不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,結(jié)合實(shí)際合理劃分學(xué)生層次,教學(xué)各環(huán)節(jié)全面展開(kāi)分層教學(xué),將分層教學(xué)理念融入教學(xué)評(píng)價(jià)等措施全面落實(shí)分層教學(xué)模式。