張玉梅

(廣東省茂名市愉園小學(xué)三個(gè)注重 廣東 茂名 525000)

自然拼讀法重視英語語言環(huán)境的營(yíng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，“三個(gè)注重”原則則是自然拼讀法應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師通過正向遷移漢語拼音的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉拼讀規(guī)律，并將單詞音標(biāo)與文本相互聯(lián)系起來，同時(shí)通過一系列趣味模式引導(dǎo)學(xué)生熟悉與應(yīng)用英語知識(shí)。學(xué)生在了解字母以及字母組合的發(fā)音特點(diǎn)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，并將自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步豐富自己的英語學(xué)習(xí)技巧。

1.注重漢語拼音的正向遷移作用與拼讀規(guī)律

自古以來，在語言的學(xué)習(xí)和傳播的過長(zhǎng)中，人的遷移發(fā)揮著重要的作用，同樣學(xué)習(xí)也可以發(fā)生遷移。學(xué)習(xí)的遷移指的是一種學(xué)習(xí)在無形中對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。這種學(xué)習(xí)可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法也可以是學(xué)習(xí)的心得和經(jīng)驗(yàn)。即在一種情景中技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成對(duì)另一種情景中的技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響。在自然拼讀法的研究過程中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，漢語拼音的聲母和韻母跟英語中的元音和輔音存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以漢語拼音的學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ匀黄醋x法的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

因此，在使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮到語言學(xué)習(xí)具有一定的共性，語文學(xué)習(xí)中的拼音與英語單詞的發(fā)音同樣具有一定的相似性。在進(jìn)行了解與分析后，教師不妨在開展教學(xué)的過程中告訴學(xué)生英語26 個(gè)字母中的“p、b、t、d、k、g、f、m、n、h、w、u、i、e、s、z、r、l”的發(fā)音和發(fā)音部位跟漢語拼音相似。例如，漢語拼音“ma”，我們?cè)谄吹臅r(shí)候是 m-a，ma，英語單詞“mud”，在拼的時(shí)候是 m-u-d，mu-d。這種方法的教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是在利用學(xué)習(xí)遷移理論來進(jìn)行自然拼讀法的教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語單詞的拼讀不是毫無規(guī)律的，某個(gè)字母或某些字母的組合具有固定的發(fā)音，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過學(xué)習(xí)與總結(jié)規(guī)律逐漸找到了學(xué)習(xí)英語的有效途徑。

2.注重單詞音標(biāo)與文本相互聯(lián)系

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，教師逐漸發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生記住每一個(gè)單詞的讀音是有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)難度的，這不僅考驗(yàn)學(xué)生的記憶力，更檢驗(yàn)著學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。教師應(yīng)注重音標(biāo)與文本之間的聯(lián)系，結(jié)合聽力與閱讀材料來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞拼讀規(guī)律。教師在與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)字母具有多種發(fā)音的特點(diǎn)感到疑惑，如age,cap中的a的讀音不同，這也使得學(xué)生在運(yùn)用自然拼讀法的過程中總會(huì)拼錯(cuò)。為了引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀單詞，教師應(yīng)注重語句環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過聽力訓(xùn)練“What’s your age?”及“You got a new cap.”等讓學(xué)生了解同一個(gè)字母、音節(jié)，在不同的單詞組合中可以有多種讀法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確判斷與選擇使用某一個(gè)讀音。在平等交流、交換意見的前提下，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然拼讀法的使用原則，并逐漸熟悉一些典型的字母組合發(fā)音。這些單詞組合包括tain,tion,nal,inter等。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，語音教學(xué)明確不教授音標(biāo)，但要求學(xué)生熟悉一些常見字母組合，這一教學(xué)原則與以英語為母語的兒童在學(xué)習(xí)英語母語時(shí)的學(xué)習(xí)方式是一致的。通過這類教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)自然拼讀法的熟練度在針對(duì)不同文本的練習(xí)過程中逐步建立起來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)與交流更加熟練自如。

3.注重趣味學(xué)習(xí)模式的開展

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度雖不大，卻實(shí)際影響著學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，小學(xué)英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的啟蒙者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極應(yīng)用趣味學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然拼讀法，讓學(xué)生將英語單詞的拼讀作為一件極富挑戰(zhàn)性與趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)去完成。教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備來設(shè)計(jì)英語游戲，如通過播放簡(jiǎn)單的英語字母、單詞歌曲來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同單詞中同一字母的相同或不同發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生將這些不同的發(fā)音唱出來，讓學(xué)生感受到自己不是在學(xué)習(xí)英語，而是在“玩英語游戲”。如教師可以播放英語歌曲《The alphabet song》來鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂吟誦26字母，并逐步熟悉字母音。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的過程中應(yīng)注重多種趣味學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合，如教師可以采用歌曲導(dǎo)入、小組討論發(fā)音規(guī)律、唱出不同發(fā)音、配合不同姿勢(shì)來深化學(xué)生對(duì)不同發(fā)音的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)字母操等方式來營(yíng)造趣味的英語學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)規(guī)律、參與英語學(xué)習(xí)過程，通過輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造高效英語學(xué)習(xí)課堂。

結(jié)語

合理地使用自然拼讀法，不僅能夠提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，而且能夠?yàn)槿蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師對(duì)自然拼讀法進(jìn)行科學(xué)有效地運(yùn)用使自然拼讀法教學(xué)更加“本土化”，從而使得自然拼讀法更符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的適應(yīng)能力。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以增加英語課堂的趣味性，也會(huì)提高英語課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，學(xué)生和老師達(dá)到雙贏。