卞真科

(安徽省合肥高新區(qū)柏堰科技園中心學(xué)校 安徽 合肥 230088)

引言

所謂探究性學(xué)習(xí)是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究，明確思維方向；或者引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理清思路，求異求新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此教師在日常教學(xué)過程中，積極為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，使學(xué)生積極的探索與感悟，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，充分尊重學(xué)生為主體的教學(xué)地位，打開自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決數(shù)學(xué)知識的過程，這就充分需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣，學(xué)生不僅獲得扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，還增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。教師在日常教學(xué)過程中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，教師給以科學(xué)的點(diǎn)撥?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的鉆研，在學(xué)生取得一定成果時(shí)，教師給以高度的贊揚(yáng)與認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教學(xué)要及時(shí)的給以幫助，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分踐行主體地位的功能。比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)化小數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容：具體如示(除不盡的保留二位小數(shù))，(1)1/5和1/6，(2)2/15和4/7，(3)3/5和3/15。使學(xué)生充分觀察得出結(jié)論，有些分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，有些則不能化成有限小數(shù)。學(xué)生們充分的觀察與比較，探索分子與分母之間的關(guān)系。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生積極大膽的猜想分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)與無限小數(shù)的具體關(guān)系，使學(xué)生帶著問題去探索、思考，從中找到答案[1]。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生充分體會(huì)自主探究的過程

數(shù)學(xué)知識與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因大多是脫離了實(shí)際生活，不能與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，這就要求教師科學(xué)合理的把所學(xué)數(shù)學(xué)知識有機(jī)的與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生更加清晰的理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，更好的幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在日常數(shù)學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中自由的探索，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過具體親身操作或合作實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的自主探索，有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如：教師在講解《認(rèn)識鐘表》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好實(shí)物鐘，學(xué)生首先要認(rèn)識鐘表的時(shí)針和分針，(鐘表通常有兩根針，長針是分針，短針是時(shí)針)，鐘表上還有12個(gè)數(shù)字，一天有24個(gè)小時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分觀察時(shí)針與分針的關(guān)系，體會(huì)具體時(shí)間的具體作用，如距離放學(xué)時(shí)間還有10分鐘，現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分？在這一實(shí)踐過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力以及勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的能力，有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

3.增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠集思廣益，有效的拓寬學(xué)生的思維，明確解題思路，使得所學(xué)知識更加牢固。教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生平等參與其中，從而很好的起到帶動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互補(bǔ)，更好的增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)合理的將學(xué)生分成若干小組，優(yōu)化小組合作形式，使學(xué)生更好的探究疑難問題，學(xué)生之間各抒己見、相互討論、研究，有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如，教師在講解《圓錐的體積》這一內(nèi)容時(shí)，教師拋出問題引發(fā)學(xué)生的思考：同底等高的圓錐與圓柱的體積關(guān)系是怎樣的？學(xué)生可以以小組合作的形式展開一系列的探究，學(xué)生們可以通過電腦3D的形式充分觀察；學(xué)生也可以進(jìn)行“倒水”實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過小組合作探討研究得出答案。在這一實(shí)踐過程中，學(xué)生在獨(dú)立探究基礎(chǔ)上的開展合作交流，使學(xué)生的思維更加寬廣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓；不僅增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識，還有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。為促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)生之間相互尊重、相互幫助，善于聽取別人的意見，更不能隨意打斷別人的思路，大家要集思廣益，共同努力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)。教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。