小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

郭月娥

(廣東省廣州市增城區(qū)增江街初溪小學(xué) 廣東 廣州 510000)

數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維的同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提升也是關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)邏輯思維的提升可以培養(yǎng)學(xué)生解題的能力，而數(shù)學(xué)閱讀能力的提升可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在新課改的大背景下，教師都拋棄了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)的方向都有巨大變化。學(xué)生閱讀能力的提升，也逐漸的在教師的腦海中占比越來越大。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力如何培養(yǎng)進(jìn)行策略分析。

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中邏輯能力培養(yǎng)固然重要，但是數(shù)學(xué)閱讀能力也同樣重要。所有數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績也會(huì)相當(dāng)優(yōu)秀。所以數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力提升的同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀能力也要著重培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是閱讀，在閱讀的同時(shí)也要理解深層含義。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升，學(xué)生的審題能力也會(huì)相應(yīng)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)事半功倍，并且可以全面解析其中所包含的知識(shí)信息。這樣也會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，使學(xué)生可以深深的愛上數(shù)學(xué)，努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和精神素養(yǎng)的得到全面提升。學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的同時(shí)，教師的教學(xué)水平也會(huì)得到提升，所以數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺失的一環(huán)。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力策略

2.1 深度解析知識(shí)點(diǎn)，提升閱讀能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中都會(huì)出現(xiàn)有一些知識(shí)點(diǎn)的概念與定義，而這些定義的學(xué)習(xí)學(xué)生不能熟練掌握和深度理解，那么學(xué)生就只會(huì)生搬硬套，遇到一些難理解的題型就會(huì)無從下手。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生去深度剖析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的含義，而這個(gè)前提就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力。所以數(shù)學(xué)教師首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過程中可以舉一些實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)[1]。例如，小學(xué)五年級(jí)多邊形面積這一章節(jié)中，長乘寬為什么等于面積進(jìn)行解析，數(shù)學(xué)教師提出這個(gè)問題，然后讓學(xué)生們仔細(xì)去思考并在教師的引導(dǎo)下深度理解此概念的含義。并且在引出相關(guān)課外知識(shí)點(diǎn)，圓的面積如何求出？π又是如何得出來增加學(xué)生的好奇心，學(xué)生便會(huì)仔細(xì)的閱讀此章節(jié)提出的概念要義。在對(duì)本章節(jié)面積得出的真正理解的同時(shí)也增加了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。從而使學(xué)生理解概念的同時(shí)熟練的應(yīng)用此概念。

2.2 習(xí)題練習(xí)，提升閱讀能力。學(xué)習(xí)生涯離不開習(xí)題練習(xí)，在諸多的習(xí)題練習(xí)以及模擬考試中，都會(huì)出現(xiàn)一些大大小小的錯(cuò)誤。對(duì)于錯(cuò)誤點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該逐一對(duì)其講解，并且教師一定要要求學(xué)生把錯(cuò)題制作成錯(cuò)題本，并且附上錯(cuò)誤點(diǎn)以及正確答案。在這個(gè)階段，學(xué)生一定會(huì)多次查看解析。數(shù)學(xué)教師也會(huì)多次講解知識(shí)點(diǎn)。這樣提升學(xué)生的閱讀能力以及增加學(xué)生的審題能力[2]。例如，數(shù)學(xué)教師在授課后，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)做相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生答題規(guī)定的時(shí)間后做出相應(yīng)的解析，并要求學(xué)生記載在練習(xí)冊上加深對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)要求學(xué)生在課余時(shí)間多次閱讀課上所記載的內(nèi)容，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力以及數(shù)學(xué)思維能力。從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績科學(xué)穩(wěn)健的提升。

2.3 學(xué)習(xí)交流，提升閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅僅在課堂上聽教師授課。還要在教師的指導(dǎo)下形成小組討論交流合作，雖然學(xué)生閱讀能力的提升主要來源于課堂上，但是學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的一種。學(xué)生的閱讀能力需要良好的學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ)，而學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流相互互動(dòng)使得這種氛圍提升到極致。學(xué)校和家長也要為學(xué)生營造一種良好的閱讀氛圍，這樣才更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力以及學(xué)習(xí)成績的快速成長。同時(shí)教師也要利用多媒體播放一些與本課程相關(guān)的課外知識(shí)和學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生充分理解本章節(jié)所講解的內(nèi)容，以及深刻銘記所有的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性。并且學(xué)生也在學(xué)習(xí)的同時(shí)充分運(yùn)用以及發(fā)揮了自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。所以學(xué)生閱讀能力的提升也是學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)。

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅僅只有邏輯思維提升才能學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)閱讀能力的提升同樣至關(guān)重要。數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不達(dá)標(biāo)，那么將無法理解數(shù)學(xué)概念與含義。學(xué)生即使有再強(qiáng)的邏輯性也將無法熟練的運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。所以數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而在新課改后，數(shù)學(xué)教師可以擁有更多的方法去提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，能夠提升自己的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中能夠得到全面的發(fā)展。