王曉晶

(吉林省德惠市朱城子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130300)

前言

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生受到年齡的限制，對(duì)教學(xué)的重要性沒(méi)有很好的了解，通常情況下都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)比較枯燥，很難靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還在新課改背景的推動(dòng)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式有所要求，摒棄以往傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，采用以學(xué)生為課程主體的多樣化的方式，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

1．注重自主合作探究式教學(xué)

在新課改教學(xué)背景的推動(dòng)下，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，注重學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，全方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在部編版語(yǔ)文教學(xué)《走月亮》一課實(shí)踐中，主要講述了作者與母親在月亮下共同漫步欣賞月色美景的場(chǎng)景，雖然文中大量描寫了對(duì)月亮的描寫，但實(shí)際卻在傳達(dá)作者和“阿媽”之間濃厚的親情，重在陶冶學(xué)生熱愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的座位安排，來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課文中不會(huì)的生字進(jìn)行標(biāo)注拼音以及劃分段落，尤其是像課文中溪邊，溫馨，田梗段詞匯，在練習(xí)紙上進(jìn)行，多加臨摹練習(xí)，掌握字體結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還要針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，保證整體閱讀流暢。其次，教師在教學(xué)中需要利用教學(xué)問(wèn)題或者教學(xué)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，探究文中作者對(duì)母親的感情，并試著嘗試分析文中的中心思想。如文中一共描寫了4次我和阿媽走月亮，分別都在哪些段落？表達(dá)了怎樣的感情？除此之外，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，抒發(fā)內(nèi)心對(duì)母親的感情。

2．加強(qiáng)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都有一個(gè)共同的通病，那就是就是資源過(guò)于匱乏，不利于滿足學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)致整體教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)于松散，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較有限，從而造成整體教學(xué)質(zhì)量低下。而在新課改背景的推動(dòng)下，對(duì)整體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都有了一個(gè)比較嚴(yán)格的要求，需要教師充分利用教學(xué)資源，保障教學(xué)內(nèi)容的豐富性與飽滿性，能夠充分利用小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是現(xiàn)在社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，使校外資源非常豐富，教師需要提高教學(xué)資源的利用效率，整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)細(xì)心的語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如，在部編版語(yǔ)文教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》中，主要是以故事的形式進(jìn)行展開(kāi)，教師在展開(kāi)教學(xué)之前，需要利用教學(xué)平臺(tái)或者社會(huì)途徑收集相應(yīng)的教學(xué)資料，并與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作成教學(xué)課件，然后利用教學(xué)課件展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀察課件了解豆莢的樣子，以及了解這種植物的生長(zhǎng)繁殖方式，然后通過(guò)更加概括性的語(yǔ)言，讓學(xué)生理解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，就以這一個(gè)豆莢里的五粒豆不同的性格來(lái)說(shuō)，前兩個(gè)豆雖然發(fā)展走向不同，但都有一個(gè)共同的性格，那就是過(guò)于自大，過(guò)于以自我為主，從而導(dǎo)致豆子的死亡，而第三和第四個(gè)豆過(guò)于滿足現(xiàn)狀，缺乏上進(jìn)心，第五個(gè)豆隨遇而安，喜歡平靜的生活，教師可以通過(guò)將在這五個(gè)豆子的性格讓學(xué)生展開(kāi)角色扮演，來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀[1]。

3．強(qiáng)化素質(zhì)教育培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)教學(xué)，而語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文才能更好地學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)落實(shí)方向，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方面的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力。例如，在部編版語(yǔ)文教材《為中華之崛起而讀書(shū)》一課中，主要描述了少年周恩來(lái)目睹中國(guó)人在外國(guó)租界受到洋人欺凌，卻無(wú)處說(shuō)理伸張公道，于是奮起而讀書(shū)，力要振興中華，通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，強(qiáng)化對(duì)讀書(shū)的重要性的理解，可以有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)課文背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生感悟到讀書(shū)學(xué)習(xí)的力量。

總結(jié)

總而言之，新課改是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)，不能需要教師對(duì)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行革新，更要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)全新的小學(xué)語(yǔ)文課堂，融合多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，為社會(huì)培育更高質(zhì)量的人才奠定建設(shè)基礎(chǔ)。