?王佩剛

作為新課改過程中的重要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面起到了十分重要的作用，同時也對拓寬學(xué)生認(rèn)知起到了決定性作用。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)生科學(xué)思想啟蒙的角度來進(jìn)行分析，通過大量的教學(xué)案例來說明科學(xué)實(shí)驗(yàn)對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、通過觀察提升學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的孩子們而言，他們在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知過程中總是充滿樂趣和期待的。因此在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)化化驗(yàn)認(rèn)知能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的觀察力，最終尋找到科學(xué)認(rèn)知的神奇與樂趣。

例如在進(jìn)行《觀察春天的植物》學(xué)習(xí)過程中，科任教師就可以從布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，來鼓勵學(xué)生能夠充分地利用課余時間來對家里的植物成長情況進(jìn)行觀察，對于家里沒有植物的同學(xué)而言則是可以借助校園內(nèi)的植物生長情況，來思考“柳樹是什么時候長葉子的？嫩葉在剛長出來的時候是什么樣的呢？”“花圃中的多種花朵，為什么有的在開春的時候就綻放了，而有的連花骨朵還沒有長出來？”對于一些低年級的孩子們來說，單純用拼音和漢字來進(jìn)行“植物成長觀察記錄”未免會有些枯燥、乏味，這時候教師就可以鼓勵孩子們利用手中的畫筆來將所觀察到的葉子、花朵、花骨朵進(jìn)行繪畫，通過個人的認(rèn)知來對下一步植物的成長進(jìn)行想象描述，以此實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。而對于學(xué)生存在的各種疑問，教師則是可以充分地利用多媒體教學(xué)軟件和設(shè)備，來對不同的花朵、植物成長規(guī)律進(jìn)行模擬播放，隨后要求學(xué)生通過后續(xù)的觀察，來觀察一段時間后各種植物的成長變化是否和想象中的一樣。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能夠逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升個人科學(xué)素養(yǎng)的同時為日后的深入學(xué)習(xí)提供支撐與保障。

二、結(jié)合生活情境進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)建

科學(xué)素養(yǎng)的提升來源于學(xué)生對日?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與理解，因此在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要對學(xué)生的科學(xué)文化知識進(jìn)行關(guān)注，同時也要通過強(qiáng)化學(xué)生的生活能力和認(rèn)知能力，來進(jìn)行理念和認(rèn)知上的創(chuàng)新。鼓勵孩子們在關(guān)注生活、關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，對生活和科學(xué)反應(yīng)進(jìn)行理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如，在《多樣的巖石》相關(guān)教學(xué)過程中，教師就可以通過準(zhǔn)備一些大理石、雨花石、石灰石等樣品的方式，讓學(xué)生走上講臺、近距離地觀察這些巖石樣本。對于學(xué)生而言，他們很有可能無法正確地說出這些石頭的名字，教師就可以通過圖片與特點(diǎn)連線展示的方式，幫助學(xué)生逐漸掌握這些巖石的特點(diǎn)和外觀特征。如：大理石非常的堅(jiān)硬，而雨花石則是很漂亮且有很好的光澤感……相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能夠?qū)€人的基礎(chǔ)認(rèn)知與生活實(shí)踐進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，在結(jié)合不同特點(diǎn)進(jìn)行巖石樣品評價(jià)的過程中，也能夠開動思路說出這些巖石的用途，最終實(shí)現(xiàn)其科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。對于一些有條件的學(xué)校來說，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走到附近的河邊、海邊等方式尋找不同的巖石，通過判斷它們的種類來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。

此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也要幫助學(xué)生通過舉一反三的方式來對相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知進(jìn)行延伸，例如在這節(jié)課程快結(jié)束的時候，就可以要求學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式來對《三只小豬》中三種不同結(jié)構(gòu)的房子進(jìn)行搭建實(shí)驗(yàn)，以此來驗(yàn)證哪個房子最結(jié)實(shí)。

三、從參與度的角度提升學(xué)習(xí)興趣

在新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)過程中，很多學(xué)生可能在學(xué)習(xí)之初對這門學(xué)科并不感興趣，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，教師可以在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在充分調(diào)用各種資源的同時來推進(jìn)各項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)深度，從本質(zhì)上提高學(xué)生對各個知識要點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如，在進(jìn)行《骨骼與肌肉》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過為學(xué)生展示人體骨骼模型的方式，鼓勵學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳眢w進(jìn)行觀察和研究，在各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和探索中，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以借助模型的方式來讓學(xué)生近距離地接觸下骨骼，通過學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)來對骨骼進(jìn)行一個粗略的定義，同時讓學(xué)生們結(jié)合自己的身體構(gòu)造來進(jìn)行思考：“我們?nèi)梭w里都有哪些骨骼？”以此引出胳膊關(guān)節(jié)、手指骨骼等，隨后教師還可以通過鼓勵學(xué)生做一些動作來發(fā)現(xiàn)：人體的大多數(shù)骨骼都是硬的，但胸腔的骨骼卻是軟的。最后，教師還可以借助3d玩具模型來讓學(xué)生走向講臺，動手拼一拼人體模型，并思考下“在不動用人體骨骼的環(huán)境下是否可以抬起自己的腿？”相信在這種寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都可以最大限度地近距離接觸骨骼與肌肉的構(gòu)造，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇全新的認(rèn)知大門，同時也能夠借助各種有趣的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)現(xiàn)象來為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在尊重學(xué)生個體差異的同時，通過科學(xué)觀察、大量的生活體驗(yàn)以及沉浸式教學(xué)參與來提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，為日后邁向更高學(xué)府、接觸更加深入的學(xué)科知識提供支撐與保障。