?何愛民

經(jīng)濟全球化和信息化發(fā)展極為迅速的今天，英語已經(jīng)成為越來越多人選擇重點學習的第二語言，小學英語課堂學習也顯得越來越重要。在基礎教育階段，思維導圖的運用十分廣泛，其能夠激發(fā)學生的思維，提高學生的邏輯思維能力。同時，其簡約的圖形不僅能豐富學生的詞匯意群，幫助學生梳理文本結構，還能促進學生建構知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生學習興趣。每一節(jié)課，學生對思維導圖都充滿期待，學習更專注了，課后作業(yè)也會通過這種方式來完成。這樣的學習形式，有著事半功倍的效果，既能讓教師“教”有所指，又能讓學生“學”有所得。

一、目前小學英語學生學習的現(xiàn)狀分析

(一)詞匯量不足，閱讀無從下手

詞匯就是口語中日常交流和書面中文章閱讀的地基。沒有掌握一定量的詞匯，小學生想要讀懂英語文章，顯得十分吃力。在小學英語課程標準當中，對學生們的詞匯量有一定的要求，但是在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生們若是能夠掌握好課內的詞匯已經(jīng)很不錯了，課外詞匯的拓展則顯得較為吃力。

(二)閱讀速度慢，耗費時間過長

小學生學習英語的問題總是環(huán)環(huán)相扣的。沒有較好的詞匯基礎，這就直接導致了他們進行短文章閱讀時，難以將眾多英語詞匯轉換成為中文意思，閱讀時間大大拉長，十分鐘都不一定能夠讀懂那幾行英文，只好拿著不熟悉的英文單詞去查。這樣的效率使得學習閱讀的效率大大降低，一定程度上也使學生們繼續(xù)學習的積極性大大降低。如何解決這一問題，提高學生們的閱讀能力，這也是眾多一線英語教師需要思考的問題。

(三)閱讀方法缺，不知如何把握

詞匯是基礎，閱讀是標準，與此同時，掌握閱讀的方法也至關重要，而這往往也成為學生們英語自主學習能力是否能快速提高的關鍵。不知道如何下手開始學習，不懂得如何總結歸納，學生閱讀能力的培養(yǎng)將終歸流于表面，無法起到質變的效果。

二、在小學英語教學中應用思維導圖的方法

(一)用思維導圖幫助學生搭設文章框架

搭建房子，我們最先想到的就是想好建筑框架。在英語的學習上，這一道理也同樣適用。小學生剛剛接觸英語寫作，總會有這樣一種感覺，閱讀都已經(jīng)很費勁了，還要自己寫，中文我都寫得不太好，英語豈不是更難寫了。事實上，英語作文寫不好，很多時候是因為沒有形成一個清晰明了的思路。如果在動筆之前，我們就能夠在腦中輕松的快速地形成一個思維導圖，跟著導圖的脈絡走，文章框架也就逐漸明朗了，寫作的規(guī)律其實就是這么簡單。

(二)用思維導圖培養(yǎng)學生的邏輯性思維

如果學生在平時的英語學習中養(yǎng)成利用思維導圖來思考問題的習慣，那么他們在閱讀學習中的邏輯性思維也將得到培養(yǎng)和提高。在思維導圖的引導下，學生能夠清楚地觀察到文章的行文脈絡，幫助他們從整體性的角度來認識課文，理解其含義，這樣就比語言知識的學習階段更高一層。

再者，利用思維導圖，可以幫助學生判斷文章內容，自主尋找出各個語段的觀點和信息，對學生的批判性思維培養(yǎng)也有很大的好處。

(三)用思維導圖讓英語句型教學更直觀

英語學習中，句型也是其中一個重要學習內容。但是在撲面而來的各種句型當中，學生們往往感到無所適從，零碎抽象的知識很多。在分析句型結構的時候，我們就可以把思維導圖運用起來，對不同的零碎的語言進行分類整理，按時復習。在不斷梳理和復習的過程中，學生們就能把這些知識點融會貫通，對基本句型的記憶也有很大的好處。

(四)用思維導圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

小學的英語教學，按照課程標準要求，不能僅僅停留在基本的字詞學習和文章閱讀上，更需要讓學生們在學習過程中提升綜合素質，尤其是想象力和創(chuàng)造力。人類思維是發(fā)散的，如果小學英語教師能夠在教學過程中用巧用好思維導圖，不僅能讓學生們在單詞記憶、句型學習、文章閱讀上事半功倍，還能不斷學會對新知識內容進行觀察和表達。長此以往，學生的口語表達能力將得到不斷提高，形象思維能力也逐步增強。英語學習的本質是一種語言學習，因此，在學習過程中，學生們必須充分調動自己的想象力，通過創(chuàng)造性思維和跳躍性思維來學習全新的語言知識。所以，小學英語教學中應用思維導圖能夠培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新力。

思維導圖的作用還遠不止此，但這需要眾多一線小學英語教師在實際的教學當中來不斷運用、學習和改善。相信思維導圖在小學英語課堂中運用得越來越熟練之后，它能起到的作用一定超乎我們的想象。同時也希望，眾多一線小學英語教師多交流、多探討，在不斷的實踐中，將這一教學方式更好地運用到課堂中去。

總之，相信一線小學英語教師們如果能把思維導圖在課堂上用巧用好，學生們的邏輯思維能力和英語學習能力都將得到不小的提升。