?朱玉霞

小學(xué)教育是學(xué)生教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起到了重要影響的作用。小學(xué)生認(rèn)知還不是很成熟，正是處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力的提高，幫助學(xué)生更為高效地獲取新知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要基于教學(xué)主題的需要，設(shè)置合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，深度地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維。比如，在講解兩位數(shù)減法的時(shí)候，教師就可以引入動(dòng)物購(gòu)物的案例，來(lái)更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。小老虎和小狐貍共同舉辦了一個(gè)宴會(huì)，邀請(qǐng)了很多小動(dòng)物前來(lái)做客，需要準(zhǔn)備很多的食物。在超市購(gòu)物的過(guò)程中，它們看見(jiàn)柜臺(tái)上有52個(gè)大黃梨，它們購(gòu)買了27個(gè)，那么還剩下多少黃梨。通過(guò)這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更為積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以高漲，紛紛舉手回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，很好地幫助學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā)，加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的了解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。

二、應(yīng)用多元教學(xué)模式

小學(xué)生認(rèn)知水平還處在初級(jí)階段，學(xué)生之間知識(shí)儲(chǔ)備的差異不是很大。主要是由于思維方式的差異性帶來(lái)了學(xué)習(xí)水平的差距。其中性格對(duì)于學(xué)生思維方式的影響重大。小學(xué)生天性貪玩，好奇心濃厚，具有強(qiáng)烈的探索欲。因此，也更樂(lè)意接受更為多元化的教學(xué)活動(dòng)和形式。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，很好地將其與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合在一起，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)吸引能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師的教學(xué)策略要面向班級(jí)全體學(xué)生，要有效發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)者作用，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地挖掘自身的數(shù)學(xué)潛力，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的思維差異性，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)策略，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，著力構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生更為自由地表達(dá)自身的看法，提升自身的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。比如，在講解雞兔同籠案例的時(shí)候，如一共有六只兔子和雞，共有20只腿，那么分別有多少只雞和兔子。對(duì)于這樣的案例分析，教師要在給學(xué)生解釋基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生如何更好地理清思維，準(zhǔn)確地把握此題的核心要點(diǎn)，理清解題思路，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高。

三、提升知識(shí)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相關(guān)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了豐富的生活元素。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用自身的數(shù)學(xué)理論水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用思維。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以多借用生活中的案例，來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且還可以設(shè)置一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力的提高。比如，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)生豬總數(shù)的題目。養(yǎng)豬場(chǎng)所養(yǎng)殖的生豬分三次投入到市場(chǎng)，第一次售出數(shù)量為總數(shù)的三分之一，再加上一百頭。第二次則是總數(shù)的二分之一，減去一百二十頭。第三次則是三百二十頭，那么養(yǎng)豬場(chǎng)一共有多少頭豬。在解題之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，自己真實(shí)地處在這樣一個(gè)場(chǎng)景下，讓學(xué)生切實(shí)地思考養(yǎng)豬場(chǎng)的銷售問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具體化，加深學(xué)生對(duì)題干的理解，促進(jìn)學(xué)生解題效率的提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力的提升，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維以及提升知識(shí)應(yīng)用能力等方面具有重要的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)模式以及增加更多的生活教學(xué)元素等來(lái)更好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力以及現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提高，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。