蔡曉程

（福建省南平師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建南平 354200）

引言

STEAM 教育理念在小學(xué)實(shí)踐課程中的落實(shí)主要以實(shí)踐探究為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、進(jìn)一步理解知識(shí)。這種特色教育模式使知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)實(shí)踐有效結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不僅能吸收、內(nèi)化書(shū)本上的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)更多有關(guān)科學(xué)、技術(shù)等跨越學(xué)科的知識(shí)。因此，STEAM 教育符合當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念，值得學(xué)校和教師循序漸進(jìn)、有計(jì)劃、有規(guī)劃地進(jìn)行推廣。但在開(kāi)展STEAM 教育時(shí)，教師一定要注重教育的本質(zhì)，不能執(zhí)著于新穎的教學(xué)形式，而缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師充分考慮學(xué)生和本校的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

一、STEAM 教育理念介紹

STEAM 是將科學(xué)、科技、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)各英文單詞的首字母組合，是一種跨學(xué)科的教育理念和教育方式。STEAM 教育最早由美國(guó)提出，起初只是將科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)融合（STEM），并將其作為衡量教育績(jī)效的重要指標(biāo)。隨著STEM教育的開(kāi)展，人們逐漸意識(shí)到藝術(shù)對(duì)教育的重要性，于是將藝術(shù)加入其中，最終形成了STEAM 教育。STEAM 教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，跨學(xué)科的教學(xué)模式打破了學(xué)科之間的界限，旨在通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[1]。

二、在小學(xué)實(shí)踐課程中開(kāi)展STEAM 教育的途徑

（一）構(gòu)建校本特色課堂

STEAM 教育理念十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，因此學(xué)校在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)要注重結(jié)合本校的實(shí)際情況，構(gòu)建校本特色課堂。小學(xué)在構(gòu)建校本特色課堂時(shí)要以學(xué)生為主體，確保課程內(nèi)容符合大綱的要求，同時(shí)也要貼合學(xué)生的需求。STEAM 教育的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“格物致知”精神，因此，在構(gòu)建校本特色課堂時(shí)，教師應(yīng)以“問(wèn)題—悟理—問(wèn)題”為主線，確定主題，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出道理，然后產(chǎn)生新的問(wèn)題，在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，由淺入深、由點(diǎn)到面，進(jìn)入良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)和制訂是STEAM 教育理念落地的載體，校本課程可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓教師將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，同時(shí)將課堂內(nèi)容與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相聯(lián)系，從而提高學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)。教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。2015年開(kāi)始，我校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和實(shí)際特點(diǎn)，將實(shí)踐活動(dòng)課程融入1～6年級(jí)課程體系，實(shí)施大、中、小課程建設(shè)。其中，大課程為半日制走班式綠色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；中課程為月綠色主題活動(dòng)；小課程是各學(xué)科融合探究活動(dòng)。我校從頂層設(shè)計(jì)課程，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2019年，我們以“小學(xué)實(shí)踐課程的STEAM 教育項(xiàng)目運(yùn)用研究”為研究課題申報(bào)了南平市級(jí)課題，在教學(xué)過(guò)程中初步提出自己的教學(xué)主張——“行動(dòng)思創(chuàng)”，構(gòu)建具有南師附小特色的活動(dòng)課堂，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，以生活情境來(lái)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究和探討，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）構(gòu)建趣味性第二課堂，注重STEAM 教育實(shí)踐操作

趣味性和科學(xué)性是STEAM 教育的特色，因此教師在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施STEAM 教育時(shí)要注重構(gòu)建趣味性第二課堂，以STEAM 教育理念來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在課程的頂層設(shè)計(jì)中，我們主要將中、小課程融入平時(shí)的課堂教學(xué)中。例如，在低年級(jí)的科學(xué)課“趣味種植”教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞植物生長(zhǎng)的視頻、閱讀文章，體驗(yàn)植物的美，并由此引出關(guān)于母愛(ài)的主題。教師可以設(shè)定母愛(ài)主題，讓學(xué)生利用樹(shù)葉、卡紙等自由創(chuàng)作作品，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中能夠體會(huì)到母愛(ài)的真誠(chéng)和偉大。同時(shí)，創(chuàng)作過(guò)程也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力的重要途徑，能夠不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力[2]。教師引導(dǎo)學(xué)生向大家展示自己的作品，闡述自己的創(chuàng)意。有的學(xué)生用樹(shù)葉制作成天空中的云朵和小雨點(diǎn)，并畫(huà)出用壺澆灌美麗花朵的畫(huà)面，寓意在大自然媽媽?xiě)驯е?，自己像美麗的花朵，幸福茁壯地成長(zhǎng)。又如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“平面圖形”一課的教學(xué)中，學(xué)生自己選擇測(cè)量工具，借助計(jì)算機(jī)畫(huà)圖軟件來(lái)制作校園平面圖。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置和計(jì)算比例尺，能夠正確選擇測(cè)量工具，并靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重組。再如，語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)“畫(huà)中學(xué)古詩(shī)”，學(xué)生將古詩(shī)轉(zhuǎn)化為一幅幅圖畫(huà)；信息技術(shù)中的機(jī)器人教學(xué)，學(xué)生嘗試參與減小摩擦力等設(shè)計(jì)。

（三）營(yíng)造實(shí)施STEAM 教育的氛圍

教育氛圍對(duì)STEAM 教育理念的實(shí)施有很大的影響，基于STEAM 教育“格物致知”和“明理至善”的理念，教師可以對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生營(yíng)造良好的STEAM 學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。學(xué)科教育的合理整合是STEAM 教育中的重要教育理念之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)校可通過(guò)每年定期更新學(xué)?！扒嗌倌昕萍脊ぷ魇摇钡膶W(xué)生科技成果，向?qū)W生展示最新的科技成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)明的興趣?；谥辽浦黝}，學(xué)校每年做好大、中、小課程的頂層設(shè)計(jì)，借助2019年經(jīng)過(guò)省、市的逐級(jí)推選和評(píng)審，我校入選福建省義務(wù)教育階段人工智能教育試點(diǎn)校的契機(jī)，把人工智能教學(xué)“普及+提高”活動(dòng)融入各年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)課中，小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的普及基礎(chǔ)課程與小學(xué)科學(xué)課程相結(jié)合，小學(xué)四至六年級(jí)的普及基礎(chǔ)課程則與信息技術(shù)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效融合。第二課堂的提高課程則安排在學(xué)校每周半日制的綠色體藝綜合課上實(shí)施，分梯隊(duì)組建班級(jí)和選拔人才。第二課堂的競(jìng)賽提高組由教練負(fù)責(zé)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

結(jié)語(yǔ)

STEAM 教育理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有顯著的促進(jìn)作用[4]。STEAM 教育要形成特色，需要經(jīng)歷一定的過(guò)程，為此，學(xué)校和教師一定要將這項(xiàng)特色教育活動(dòng)堅(jiān)持下去。學(xué)校應(yīng)從為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境做起，立足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要，放眼于學(xué)生的未來(lái)，打造能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、滿足其發(fā)展需求的校本課程，注重構(gòu)建具有趣味性的各學(xué)科特色的第二課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課堂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要將STEAM 教育理念融入班級(jí)文化建設(shè)中，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。