吳天晨 上海市楊思中學(xué)

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，始終都包含教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程。要想充分發(fā)揮初中體育教師和學(xué)生兩方面的積極性，升華課堂教學(xué)品質(zhì)，就要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，可以收到預(yù)期的效果。將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法引入課堂就能收到顯而易見(jiàn)的奇效，這種方法是把教學(xué)的中心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，是結(jié)合了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)，通過(guò)借助學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)課程的興趣點(diǎn)入手，來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。啟迪思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地去探索認(rèn)知，在自己的練習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，展現(xiàn)自我。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法對(duì)改進(jìn)初中體育課堂教學(xué)策略，提高初中體育教師教學(xué)藝術(shù)，迅速讓初中生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，對(duì)改進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果和升華教學(xué)品質(zhì)都有很大作用。

一、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程

1.研究對(duì)象

上海市楊思中學(xué)38名男生，并自由分成兩個(gè)班，以做研究比對(duì)。

2.研究方法

針對(duì)要研究的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試和個(gè)別訪談，并參考相關(guān)科學(xué)書目，對(duì)研究前、后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)測(cè)算。

為了驗(yàn)證“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，將按照隨機(jī)抽樣方法把38位男生分成兩個(gè)班組，并依據(jù)學(xué)校初中體育教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度開展了研究。兩個(gè)班組在授課內(nèi)容、進(jìn)度、時(shí)數(shù)、場(chǎng)地、器材和任課的教學(xué)水平等都一樣的情況下，其中一個(gè)班用傳統(tǒng)方法來(lái)教學(xué)，而另一個(gè)班則用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，兩個(gè)班實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)前、后分別由4位初中體育老師測(cè)試了學(xué)生的技術(shù)成績(jī)。整個(gè)過(guò)程中，以免參與研究學(xué)生因心理不當(dāng)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，筆者像平時(shí)上課一樣，很自然地在學(xué)生毫不知情的情況下對(duì)他們進(jìn)行了教學(xué)。

3.實(shí)施步驟

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法實(shí)施步驟，按照學(xué)生自學(xué)——組內(nèi)討論——自我闡述——教師答疑——細(xì)講操作流程——課后練習(xí)等。（具體教學(xué)步驟略）

4.結(jié)果思考

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法對(duì)初中生技術(shù)技能掌握和理論水平的影響：

在測(cè)試剛開始，筆者對(duì)兩個(gè)參與研究的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了10次投籃、半場(chǎng)往返運(yùn)球轉(zhuǎn)身投籃、兩人雙手胸前傳接球和防守三角滑步4項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試，通過(guò)結(jié)果比對(duì)，最后分析得出，兩個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有明顯的不同，可將這一結(jié)果視為是同一組完成的。

通過(guò)72學(xué)時(shí)的分班教學(xué)比對(duì)，針對(duì)兩個(gè)參研班在4項(xiàng)技術(shù)和理論的考核測(cè)試，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)算，從實(shí)驗(yàn)測(cè)試所得結(jié)果可知，兩個(gè)班參研者4項(xiàng)技術(shù)成績(jī)與測(cè)試剛開始相比較都有了很大程度的上升，而其中一個(gè)班相比另一班提升更大些。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)得知，對(duì)照實(shí)驗(yàn)之后兩個(gè)參與測(cè)試班情況得知，兩個(gè)班學(xué)生的罰球線10次投籃技術(shù)達(dá)標(biāo)和技術(shù)評(píng)定成績(jī)平均差異值都低于0.05，較之前有一定的顯著性差異；半場(chǎng)運(yùn)球轉(zhuǎn)身投籃技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)的均值（P< 0.05）呈顯著性差異，技術(shù)評(píng)定成績(jī)（P< 0.01）呈現(xiàn)比較大的顯著性差異；在兩人雙手胸前傳接球和防守三角滑步兩項(xiàng)技術(shù)達(dá)標(biāo)及技術(shù)評(píng)定成績(jī)平均差異值都低于0.01，同樣達(dá)到較高的顯著性水平；理論考試成績(jī)的均值（P< 0.01）也呈非常顯著性水平。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，說(shuō)明在初中教學(xué)籃球運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)而言更勝一籌，值得在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用。

二、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的實(shí)踐分析

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而老師再根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)，有針對(duì)性的去講解，以及讓學(xué)生有目的的練習(xí)，這樣學(xué)生能學(xué)練結(jié)合，在深刻理解教師傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能更好的掌握實(shí)際操作的技能要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)從理論到實(shí)際的真正轉(zhuǎn)化。實(shí)踐出真知，學(xué)生自己摸索出的結(jié)論，才是最容易記憶的和掌握的，這也是教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的最終目的。

在初中籃球課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法只是教師一味的在課堂上教知識(shí)，缺少跟學(xué)生間的有效互動(dòng)，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。且整個(gè)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生間運(yùn)動(dòng)技能的差異性，因材施教的對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，這樣就極易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能好些的學(xué)生沒(méi)得到更好地鍛煉，而比較弱些的學(xué)生又跟不上教學(xué)進(jìn)程的不良局面?；诖?，筆者在初中體育課堂開展“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)時(shí)，嘗試通過(guò)邊幫助邊引導(dǎo)的方式來(lái)教學(xué)籃球課。筆者根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生劃分小組，讓能力強(qiáng)些的和弱些的學(xué)生組合練習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的共同學(xué)習(xí)，也能從中培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí)。

三、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的實(shí)踐成效

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在初中體育課堂教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)越性與實(shí)用性。

1.直觀教學(xué)與“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法兩者相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)更能激發(fā)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性和自覺(jué)性。直觀教學(xué)能通過(guò)學(xué)生的聽、看，建立正確的、完整的動(dòng)作概念，然后在學(xué)生聽、看的基礎(chǔ)上，通過(guò)正常的教學(xué)、講解、示范，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地積極地去自學(xué)自練，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

2.促進(jìn)知識(shí)融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作技能是由簡(jiǎn)到繁構(gòu)成的。教師在課堂上，既要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，還要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)與新講的知識(shí)進(jìn)行相互比較，思考掌握新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，并做到舉一反三，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌控力，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.有助于教材中重復(fù)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。體育教材中有很多知識(shí)點(diǎn)都有重復(fù)性，運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能很好的處理重復(fù)教材的安排。例如，在學(xué)生都學(xué)過(guò)且都有實(shí)踐基礎(chǔ)的初中籃球課堂教學(xué)課中，教師可以讓學(xué)生先憑自己的印象做投籃練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生所掌握的技術(shù)情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)，同時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題后，再對(duì)當(dāng)堂計(jì)劃的課程要點(diǎn)進(jìn)行深入講解，促使得學(xué)生對(duì)投籃的技術(shù)要領(lǐng)更深入領(lǐng)悟，最終掌握正確的技術(shù)也必然會(huì)加快。

4.教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出的很多疑問(wèn)，還要及時(shí)地給予解答，這就要求教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備。要是沒(méi)有廣博精深的理論學(xué)識(shí)就無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的種種問(wèn)題，這就無(wú)形中要求教師要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，掌握更多的科學(xué)知識(shí)和規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)和技能，以滿足教學(xué)需求。

四、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的實(shí)踐結(jié)論

通過(guò)在初中籃球課堂實(shí)際應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，得出這一教法的一些基本特點(diǎn)。

1.能引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。開課前要讓學(xué)生先自學(xué)，自己摸索怎么做，他們自己實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)教師再上場(chǎng)，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生極大地學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望，更重要的是促進(jìn)他們更好地領(lǐng)會(huì)當(dāng)堂課程要點(diǎn)。

2.能促使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生自己看，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，最終輕松掌握所學(xué)。

3.要求學(xué)生學(xué)在前面，盡可能地讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。

4.肯定初中生的自發(fā)學(xué)習(xí)，是學(xué)有成效的根本，而教師的教，只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的推動(dòng)者和輔助者。

5.教師在教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間是有差異性的，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)不同學(xué)生都能得到更好地發(fā)展，也能使教學(xué)收到事半功倍的效果。

6.學(xué)生就是一張白紙，需要老師適時(shí)地指點(diǎn)迷津，才能呈現(xiàn)出色彩紛呈的畫面。

五、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的實(shí)踐思考

打籃球是很多人都熱愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)角度來(lái)看，籃球運(yùn)動(dòng)具有多重可行性，其核心可行性是籃球的健身可行性。通過(guò)對(duì)于初中學(xué)生的籃球練習(xí)，不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能愉悅學(xué)生的心情，促使學(xué)生以更積極健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。初中籃球課堂上，實(shí)際應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，還要注意一些問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)之初需老師來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，因初中生剛接觸這門課，還不太熟悉，要逐漸加量，循序漸進(jìn)的對(duì)他們進(jìn)行練習(xí)。再就是，不要貪多，讓他們少練幾次，重點(diǎn)要求學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和質(zhì)量。

2.特別注意學(xué)生的主動(dòng)練習(xí)，要想辦法激勵(lì)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。

3.在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

4.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法目的是讓學(xué)生自己主動(dòng)去練習(xí)，那就要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所把控，要難易適度，且能引發(fā)學(xué)生興趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有成效。

5.由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平有層次的加以引導(dǎo)；要注意學(xué)生在籃球自我學(xué)習(xí)自我練習(xí)的安全性，確保課堂有組織有序的推進(jìn)。

總之，將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法應(yīng)用于初中籃球課堂教學(xué)意義重大。一是能夠讓籃球的整體教學(xué)效率得到全面性的提升；二是教學(xué)過(guò)程能全面豐富籃球教學(xué)的內(nèi)容；三是將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方案融入課堂教學(xué)，能不斷地優(yōu)化籃球教學(xué)體系，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果；四是可以幫助教師更有新意地開展籃球課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，更輕松的完成教師設(shè)置的課程內(nèi)容，并達(dá)到課程對(duì)鍛煉的要求；五是能夠提高初中學(xué)?；@球課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，使學(xué)生健康發(fā)展。