薛 菲

（福建省寧德市柘榮縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建寧德 355300）

引 言

幼兒園是助力幼兒生命成長(zhǎng)的加油站和服務(wù)區(qū)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的情緒管理能力，深化幼兒的自我認(rèn)知，還可以鍛煉幼兒的人際溝通能力，從而幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣[1]。但是，素質(zhì)教育的深入發(fā)展給幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了更高的要求。這就要求幼兒園在區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理中，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，并從質(zhì)量視角提出針對(duì)性的方法與對(duì)策，以拓寬區(qū)域活動(dòng)教育思路，達(dá)到良好的活動(dòng)效果。那么，教育質(zhì)量視角的幼兒園區(qū)域活動(dòng)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

一、重視活動(dòng)環(huán)境，合理規(guī)劃活動(dòng)空間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，環(huán)境是幼兒活動(dòng)中重要的教育資源，幼兒園活動(dòng)要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)作為一種活動(dòng)形式，是為幼兒園教學(xué)管理、幼兒全面發(fā)展而服務(wù)的。對(duì)于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園既要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的具體要求做出具體安排，還需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需求來(lái)進(jìn)行整體安排，只有這樣，才能激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，使幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人，并積極參與到區(qū)域活動(dòng)中。因此，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)，幼兒園要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和空間規(guī)劃，爭(zhēng)取為幼兒展開(kāi)交流、合作和活動(dòng)提供良好的環(huán)境，為幼兒園區(qū)域活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展和進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)可分為操作活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、美工活動(dòng)、娃娃家、表演活動(dòng)等，不同的活動(dòng)所需要的環(huán)境、場(chǎng)地也是不同的。其中，表演活動(dòng)需要的場(chǎng)地較大；美工活動(dòng)需要安排在距離水池較近的地方；操作活動(dòng)需要有新鮮感和安全性，要材料豐富、因地制宜。例如，針對(duì)操作活動(dòng)，幼兒園要根據(jù)操作活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)互不干擾、專注探索的活動(dòng)區(qū)；圍繞活動(dòng)區(qū)建設(shè)，幼兒園要?jiǎng)訂T全體師生共同商量操作活動(dòng)區(qū)角創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，將聲音較大的活動(dòng)安排在活動(dòng)室外，將相對(duì)安靜的活動(dòng)安排在室內(nèi)。

二、因地制宜，有計(jì)劃地投放區(qū)域材料

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，材料是活動(dòng)的主體，也是活動(dòng)的必需品。但是，幼兒園活動(dòng)材料投放需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、能力，實(shí)事求是，做好動(dòng)靜、色彩、材質(zhì)和內(nèi)容的搭配。同時(shí)，幼兒園還需要在材料選擇、選取上多下功夫，以激活幼兒的參與熱情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和活動(dòng)能力。要想使幼兒園區(qū)域活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展、運(yùn)行，教師需要充分利用班級(jí)環(huán)境、地方地理因素，因地制宜，有計(jì)劃地投放材料。例如，在小班玩“過(guò)家家”游戲時(shí)，教師要充分考慮到材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，關(guān)注材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，然后根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣收集、整理和投放材料，并帶領(lǐng)幼兒積極參與到材料的獲取、選擇和制作中來(lái)，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒搜集廢棄物，用廢棄物來(lái)制作活動(dòng)材料，如用廢舊的鞋盒、泡沫箱、牛奶盒制作床、沙發(fā)和衣柜，用果汁瓶、奶粉瓶制作形象逼真的灶臺(tái)、飲水機(jī)，給幼兒創(chuàng)設(shè)逼真的娃娃家，讓幼兒開(kāi)展游戲。

在幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師還要認(rèn)真觀察，定期更換或者補(bǔ)充一些玩具，增加活動(dòng)的吸引力。例如，在幼兒“打掃衛(wèi)生”后，教師可以補(bǔ)充一些毛絨玩具和小衣服，以及一些塑料的醫(yī)療用品，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，如讓幼兒分別扮演家長(zhǎng)，來(lái)照顧小動(dòng)物、小寶寶，給他們穿衣服、喂飯，帶他們?nèi)メt(yī)院看病。這樣根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，可以滿足幼兒的情感需求，使幼兒有更多的收獲。

三、發(fā)揮教師作用，與幼兒交流和互動(dòng)

開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)的根本目標(biāo)是激發(fā)幼兒的好奇心、自主性，鍛煉幼兒的堅(jiān)持性和創(chuàng)造力，以促使幼兒身心健康、全面發(fā)展。但是，需要注意的是，幼兒區(qū)域活動(dòng)涉及多個(gè)方面，許多活動(dòng)有一定的復(fù)雜性，也有積極的教育作用，這給教師的教育和管理能力提出了一定的要求。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，雖然教師要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自主活動(dòng)，但由于幼兒身心還不成熟，如果教師放手不管，讓幼兒自由活動(dòng)，很容易使區(qū)域活動(dòng)陷入混亂無(wú)序的狀態(tài)，從而影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量和效果。鑒于此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師既要合理定位自身角色，處理好與幼兒的關(guān)系，又要提高自身素質(zhì)，與幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)，給予幼兒有效引導(dǎo)，確保幼兒在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下提高認(rèn)識(shí)和能力。

例如，在“我是烹飪小能手”區(qū)域活動(dòng)中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以與幼兒交流，以便了解幼兒喜歡什么食物、有沒(méi)有烹飪經(jīng)驗(yàn)和興趣，可以讓幼兒自己預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容和形式。接下來(lái)，關(guān)于食材和材料準(zhǔn)備，教師可以讓幼兒以小組為單位，準(zhǔn)備鍋、面板、面粉和蔬菜，從而讓幼兒在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，集思廣益，設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，決定該怎么做。比如，有的小組想要以團(tuán)隊(duì)合作的形式包餃子，做蔬菜沙拉。有的小組想要一起做幾道簡(jiǎn)單的家常菜，如醋熘土豆絲、青菜豆腐等。教師要給予幼兒自主選擇權(quán)，讓他們自己通過(guò)討論、合作確定活動(dòng)程序。但是，在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，教師要給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)和提示，不讓幼兒觸碰危險(xiǎn)物品，并提示小組長(zhǎng)擔(dān)起責(zé)任，發(fā)揮帶頭作用，做好組織工作。讓幼兒一起動(dòng)手，搞好配合，以提高活動(dòng)效率。這樣既可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也可以避免幼兒在活動(dòng)中出錯(cuò)，還可以有效提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

四、有效觀察和記錄，做好活動(dòng)總結(jié)

《綱要》指出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)管理?！庇捎谏瞽h(huán)境、接受能力不同，幼兒在發(fā)展速度、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)等方面都有一定的差異。要想幼兒園區(qū)域活動(dòng)滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要，教師就必須做好活動(dòng)觀察、記錄和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的不足，找出幼兒存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)方面的缺陷，進(jìn)而為幼兒園區(qū)域活動(dòng)改善、調(diào)整提供參考依據(jù)。所以，針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)，幼兒園教師要做有心人、觀察者，要本著欣賞、研究的態(tài)度去觀察幼兒的表現(xiàn)，觀察他們對(duì)活動(dòng)的興趣，以及在活動(dòng)中與同伴互動(dòng)、合作情況，并了解他們的活動(dòng)成果，以促使今后的區(qū)域活動(dòng)高質(zhì)量地開(kāi)展和執(zhí)行。

例如，在“制作小花”手工活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，教師可能會(huì)在開(kāi)始時(shí)讓兩個(gè)幼兒一起合作，將半朵花連接成一整朵花，讓幼兒通過(guò)互幫互助完成制作小花的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可能會(huì)遇到問(wèn)題，但是，教師不必急著去指導(dǎo)、幫助幼兒，而是要細(xì)心觀察幼兒能否全力參與到活動(dòng)中，與同伴合作得是否愉快，問(wèn)題出在哪里，然后再尋找一個(gè)介入的好機(jī)會(huì)，給幼兒以提示。之后，教師可以讓幼兒與其他小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組在一定的時(shí)間內(nèi)能制作更多的小花。在幼兒開(kāi)展競(jìng)賽時(shí)，教師要認(rèn)真觀察幼兒對(duì)材料的利用情況、與同伴的互動(dòng)情況、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，給予幼兒自主活動(dòng)的空間。最后，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師要針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新、積極探索、開(kāi)展合作，以提高活動(dòng)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。

結(jié) 語(yǔ)

在新的教育背景下，幼兒園教育質(zhì)量提升是需要解決的重要問(wèn)題，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容，能幫助幼兒形成獨(dú)立人格，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)從教育質(zhì)量入手，并借助多樣化的幼兒園區(qū)域活動(dòng)，以保證區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展，進(jìn)而提升幼兒園的教育質(zhì)量。