高中體育勞動(dòng)教育方式，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀成長(zhǎng)

袁書(shū)年 甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)

一、當(dāng)下高中勞動(dòng)教育方式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校忽視勞動(dòng)教育

部分學(xué)校不注重勞動(dòng)教育，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)高中生正確價(jià)值觀的重要意義，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育形式化與異化。首先，勞動(dòng)教育形式化狀態(tài)嚴(yán)重。很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育這門(mén)課程，但大部分都沒(méi)有真正的老師去上好這門(mén)課，甚至學(xué)校根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的可以教授勞動(dòng)教育知識(shí)的老師。面對(duì)高中繁重的課業(yè)壓力，文化課教師往往會(huì)打著趕進(jìn)度的旗號(hào)占用這門(mén)課程。即使有勞動(dòng)教育課程，學(xué)生們也會(huì)迫于成績(jī)的需求不認(rèn)真上課，而是選擇學(xué)習(xí)文化課。其次，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵被扭曲，異化程度嚴(yán)重[1]。這在農(nóng)村學(xué)校尤其明顯，農(nóng)民作為社會(huì)的基層，向來(lái)是以體力為生。家長(zhǎng)辛苦通過(guò)體力勞動(dòng)賺錢(qián)供孩子讀書(shū)，是希望孩子能通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)，用看似不那么辛苦的腦力勞動(dòng)來(lái)滿足生存的需求。從這一點(diǎn)來(lái)講，農(nóng)村學(xué)校往往同農(nóng)村家長(zhǎng)的意見(jiàn)一致。而在當(dāng)今的評(píng)價(jià)與選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)中，勞動(dòng)教育并沒(méi)有被列入考核的內(nèi)容，無(wú)論是升學(xué)還是工作，都不能反向推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施。

（二）高中生勞動(dòng)觀念淡漠

首先，社會(huì)總是會(huì)給高中生一種特定的認(rèn)識(shí)：作為一名高中生，首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以外的一切事情都不應(yīng)該去做。這種對(duì)于勞動(dòng)不重要的暗示，導(dǎo)致高中生將自己塑封在學(xué)習(xí)的圈子中，從而不重視勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)，漠視勞動(dòng)意識(shí)。其次，對(duì)于大部分00后的高中生而言，很多都是家里的獨(dú)生子女，大部分最多只有一個(gè)兄弟姐妹，從小就是在父輩和祖輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)，導(dǎo)致他們獨(dú)立意識(shí)薄弱，缺乏勞動(dòng)能力。最后，大部分學(xué)校都存在著把勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的方式。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師所用的懲罰方式大部分與勞動(dòng)有關(guān)。例如，罰抄、罰站、罰跑、罰干值日等等。學(xué)生在這樣的教育背景下成長(zhǎng)，到了高中學(xué)段，自然而然的對(duì)勞動(dòng)有莫名的恐懼感。對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致高中生不愿意去勞動(dòng)，甚至以勞動(dòng)為恥。盡管學(xué)生們從小就會(huì)背“勞動(dòng)最光榮”這一口號(hào)去，但真正的內(nèi)涵學(xué)生們又了解多少呢？

（三）勞動(dòng)教育內(nèi)容陳舊、僵化

大部分學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，雖然義務(wù)教育要求必須設(shè)置一定時(shí)長(zhǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐周，但學(xué)校并沒(méi)有真正地落到實(shí)處。高中學(xué)校的勞動(dòng)教育很大程度上是通過(guò)體育教學(xué)來(lái)完成的。學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的、有組織的引導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式太過(guò)于拘謹(jǐn)、單一，甚至出現(xiàn)于功利化的傾向。首先來(lái)講，高中傳統(tǒng)的體育課堂大部分時(shí)間是讓學(xué)生集中活動(dòng)，通過(guò)操場(chǎng)跑圈、集體做操、各種球類(lèi)的練習(xí)等方式來(lái)強(qiáng)身健體。往往一學(xué)期的體育課形式單一，沒(méi)有明確的教學(xué)大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也使學(xué)生失去了運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)的興趣[2]。其次，高中生面臨著體測(cè)和學(xué)業(yè)水平考試，測(cè)試內(nèi)容變成了體育課訓(xùn)練的內(nèi)容，體育教學(xué)功利化導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不能從運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)中獲得滿足感和愉悅感。

（四）勞動(dòng)教育中勞動(dòng)與教育分離

首先，勞動(dòng)教育過(guò)分于注重行為，而忽視了意識(shí)、認(rèn)知與情感。德育行為是在德育意識(shí)、行為與情感的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的。而我們的勞動(dòng)教育中只強(qiáng)制要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)?；蛘呓處熞蟮男袨椋蛔⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行自主性意識(shí)的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)中沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的真正內(nèi)涵與意義，只是讓學(xué)生機(jī)械的、盲目的完成老師布置的勞動(dòng)任務(wù)?！皠趧?dòng)教育是五育之基，勞育融入了德育、智育、體育、美育?！痹谶M(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，學(xué)?；蚪處煈?yīng)該融合各種教育內(nèi)容，創(chuàng)造新型的教育形式，培育學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)與身體素質(zhì)，培育學(xué)生良好的審美能力，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（五）理論教育與實(shí)踐教育不平衡

理論教育與實(shí)踐教育必須要達(dá)到一個(gè)平衡的點(diǎn)才能充分的發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用。大部分學(xué)校沒(méi)有合理的教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育過(guò)于向理論或者實(shí)踐而傾斜。某些學(xué)校只開(kāi)展理論課程，而某些學(xué)校只開(kāi)展實(shí)踐課程，這樣的不平衡現(xiàn)象是比比皆是[3]。在勞動(dòng)教育中，理論與實(shí)踐不可分離，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)。

（六）缺乏統(tǒng)一的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

二、勞動(dòng)教育的意義

（一）教育起源于勞動(dòng)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家米丁斯基、凱洛夫提出教育起源與社會(huì)生活的需要和人的發(fā)展的需要的辯證統(tǒng)一，即勞動(dòng)起源說(shuō)。其源自恩格斯的“勞動(dòng)創(chuàng)造了人及人類(lèi)社會(huì)”這一觀點(diǎn)。這一學(xué)說(shuō)符合馬克思辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教育起源于勞動(dòng)，教育的本質(zhì)就是勞動(dòng)。教育的效果在人們的勞動(dòng)中得以顯現(xiàn)，勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)的作用不可忽視。所以，我們應(yīng)重視在勞動(dòng)與實(shí)踐中搞好教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。推動(dòng)高中生參與各種社會(huì)實(shí)踐，在勞動(dòng)中獲得新知識(shí)、培養(yǎng)新技能、塑造正確的價(jià)值觀。

（二）勞動(dòng)教育是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的重要因素

全面發(fā)展是不僅僅培育中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教育，還要推進(jìn)中學(xué)生德智體美勞全方位共同發(fā)展。目前大部分學(xué)校與家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是在高中這個(gè)成績(jī)至上的學(xué)齡段里。其實(shí)這種想法是短淺與粗鄙的。通過(guò)勞動(dòng)教育，不僅可以培養(yǎng)高中生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，還可以加強(qiáng)高中生的主體意識(shí)，從而激發(fā)主動(dòng)探求知識(shí)的積極性，增強(qiáng)熱愛(ài)探索的意識(shí)與能力，從而帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[4]。

（三）塑造高中生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出，我們整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該弘揚(yáng)勞動(dòng)教育，尊重與培育勞動(dòng)精神。學(xué)校作為教育的重要主體，更應(yīng)該積極培育學(xué)生的勞動(dòng)精神與意識(shí)。對(duì)于高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先做到的一點(diǎn)就是不能讓勞動(dòng)教育流于形式。對(duì)于某些高中學(xué)校，一味地注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于勞動(dòng)教育并沒(méi)有落到實(shí)處?？陬^宣揚(yáng)成為常態(tài)化，重理論輕實(shí)踐的情況普遍存在。通過(guò)勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生在勞動(dòng)中對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)涵有嶄新的認(rèn)識(shí)，能夠在潛移默化中除去以前對(duì)勞動(dòng)固有的錯(cuò)誤觀念與認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。只有對(duì)勞動(dòng)有了正確的認(rèn)識(shí)，才能健康的成長(zhǎng)，才能在面臨任何工作時(shí)都能熱愛(ài)與尊重，并從自己的勞動(dòng)中獲得幸福感與滿足感。

三、創(chuàng)新高中勞動(dòng)教育方式的途徑

（一）引導(dǎo)高中生對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)思想觀念

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高?！笔紫龋龑?dǎo)學(xué)生尊重不同種類(lèi)的勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)平等的意識(shí)。任何勞動(dòng)都沒(méi)有高低貴賤之分，只是扮演的角色不同，每一位勞動(dòng)者都是偉大的。引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該以創(chuàng)造價(jià)值的大小作為評(píng)判勞動(dòng)的高低貴賤的標(biāo)準(zhǔn)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情，克服對(duì)勞動(dòng)的恐懼心理。社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的妖魔化使學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是一件丟人的事情?！爸挥械讓尤嗣癫艜?huì)勞動(dòng)、只有受到懲罰時(shí)才會(huì)勞動(dòng)”種種言論層出不窮。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，通過(guò)講榜樣故事、讀榜樣人物等形式，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)起敬畏之心。最后，要排除學(xué)生只注重體力勞動(dòng)而輕視腦力勞動(dòng)的思想。就拿在學(xué)校里上課來(lái)講，很多高中生往往認(rèn)為體育課程耽誤了文化課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，而輕視體育課等多種形式的勞動(dòng)課。潛意識(shí)里認(rèn)為腦力勞動(dòng)者比體力勞動(dòng)高人一等，只有學(xué)習(xí)不好的“壞學(xué)生”才會(huì)去進(jìn)行打籃球等體育活動(dòng)。教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生排除這些錯(cuò)誤的想法，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）家校社多方結(jié)合，給予高中生進(jìn)行勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)

在勞動(dòng)教育上，僅僅通過(guò)學(xué)校體育課程的教學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)、社會(huì)相結(jié)合，共同助力勞動(dòng)教育。學(xué)校在勞動(dòng)教育應(yīng)發(fā)揮橋梁和紐帶的作用。對(duì)于文化程度不高的家庭，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育引領(lǐng)作用，可以通過(guò)微信、釘釘?shù)确绞搅私饧彝サ膭趧?dòng)教育現(xiàn)狀并給予一定的指導(dǎo)。家庭與社會(huì)也應(yīng)該積極配合學(xué)校創(chuàng)新體育課程的教學(xué)方式，為學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造輕松、安全、愉快的環(huán)境。例如，學(xué)?？陕?lián)合社會(huì)與家庭開(kāi)展高中生徒步、遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情，在這種創(chuàng)新的活動(dòng)中收獲友情與團(tuán)結(jié)。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程，豐富課程內(nèi)容

學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育課程是必須之舉，這要求學(xué)校及教師應(yīng)積極地創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式實(shí)施勞動(dòng)教育。首先，普通高中新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求勞動(dòng)課程要達(dá)到6個(gè)學(xué)分，其中志愿服務(wù)2學(xué)分，在課外時(shí)間進(jìn)行，三年不少于40小時(shí)。學(xué)校應(yīng)據(jù)此建立并完善勞動(dòng)教育課程體系，規(guī)定勞動(dòng)教育的課時(shí)大小、課時(shí)分配及課程結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容。其次，學(xué)校與教師應(yīng)避免傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式，積極開(kāi)拓新型的勞動(dòng)教育方式。比如，采用勞動(dòng)技能大賽、寫(xiě)勞動(dòng)日記等形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解。再次，教師要注意教育方式的轉(zhuǎn)變，高中是青少年的叛逆期，教師首先要做的就是控制好學(xué)生的逆反心理。應(yīng)注重潛移默化的思想教育，在全學(xué)校形成良好的勞動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把勞動(dòng)的深刻內(nèi)涵春風(fēng)化雨般的傳遞給學(xué)生。

（四）充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能

充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能。首先，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。在體力勞動(dòng)中深知幸福美好生活的來(lái)之不易，真正培養(yǎng)高中生感恩之心及尊重勞動(dòng)的真情實(shí)感。從而樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)，促進(jìn)價(jià)值觀的形成。學(xué)生在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中獲得自信感與幸福感，在復(fù)雜的勞動(dòng)中錘煉其意志，獲得自豪感與滿足感。其次，學(xué)生可以在勞動(dòng)中增長(zhǎng)智慧?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”高中生整天面對(duì)書(shū)本，生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有很好的積累。通過(guò)勞動(dòng)可以開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)到課本中沒(méi)有的知識(shí)與技能。在創(chuàng)新型勞動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力；在精細(xì)的勞動(dòng)中培養(yǎng)精益求精的工匠精神；在復(fù)雜的操作中實(shí)現(xiàn)頭腦并用，促進(jìn)智力的發(fā)展。再次，學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)審美能力。熱愛(ài)勞動(dòng)本身就是一種美好的審美能力。引導(dǎo)高中生在勞動(dòng)中注重審美體驗(yàn)，獲得審美愉悅感。引導(dǎo)高中生在勞動(dòng)之后對(duì)勞動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)，寫(xiě)出總結(jié)，認(rèn)真體會(huì)勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)人群、勞動(dòng)內(nèi)容的美，享受勞動(dòng)成果的美[5]。讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、享受美，形成一套屬于自己的審美方法，提高審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

塑造勞動(dòng)體能、培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，促進(jìn)體育教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合。要積極破除體育課程的傳統(tǒng)模式，積極探索新的模式，積極把勞動(dòng)教育的內(nèi)容融入體育課程，也進(jìn)一步促進(jìn)勞動(dòng)教育。