?施唯一

在社會快速發(fā)展的進(jìn)程中，小學(xué)生面臨著越來越多的誘惑和不良信息，對學(xué)生進(jìn)行德育品質(zhì)的教學(xué)，能夠提高學(xué)生抵御誘惑的能力，使得學(xué)生知道什么是正確的，什么是錯誤的，從而基于高尚的思想做人、做事。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為班主任進(jìn)行德育教學(xué)提供了新的資源，能夠給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，所以，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)主動地利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)建多樣化的德育資源，在打造完善德育體系中，助力學(xué)生積極地成長。

一、利用網(wǎng)絡(luò)海量資源，搭建自主檢索資源

從素質(zhì)教育理念中對學(xué)生做出自主學(xué)習(xí)能力的要求后，教師就開始嘗試有效的教育策略，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。而“共享”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的獨特魅力，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中也具有海量的德育資源，所以，小學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的海量德育知識，搭建資源庫，以便學(xué)生在自主檢索的過程中，能夠完成對德育知識的學(xué)習(xí)，從而逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，掌握進(jìn)行德育知識自主獲取的方法。

在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中不僅含有一些關(guān)注社會熱點問題的網(wǎng)頁，也有一些對社會時事進(jìn)行評論的網(wǎng)站，同時也有一些對小學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)的公益性網(wǎng)站，在課下，教師可以制作一個德育教學(xué)的網(wǎng)頁，并將這些網(wǎng)站的鏈接放在德育教學(xué)的網(wǎng)頁之中，形成德育教學(xué)的資源庫。隨后，教師將網(wǎng)頁的鏈接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要在檢索框中查找相應(yīng)的內(nèi)容，并通過頁面內(nèi)的網(wǎng)站鏈接看到更多的社會新聞、時事評論和德育知識，促進(jìn)自身道德品質(zhì)素質(zhì)的提升。此外，在網(wǎng)頁中，教師也可以根據(jù)學(xué)校制定的德育主題進(jìn)行網(wǎng)頁的動態(tài)設(shè)計，讓學(xué)生在每次打開網(wǎng)頁時，都能夠明確地看到德育教學(xué)的主題，從而加深對德育教學(xué)主題的印象。

顯而易見，教師使用網(wǎng)絡(luò)中的共享內(nèi)容進(jìn)行資源庫的建立，能夠為學(xué)生提供進(jìn)行德育知識自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在檢索和瀏覽網(wǎng)頁中，逐步提升自身的道德素養(yǎng)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)即時通訊，構(gòu)建家校共育資源

在新一輪的課改中指出了教師的角色定位，也認(rèn)同了家長的重要價值，所以，教師也應(yīng)當(dāng)一改“一言堂”的模式，積極地建立和家長的聯(lián)系，共同對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)。但是，在傳統(tǒng)家校共育中，家長和教師之間的溝通方式有限，且受到時間和空間的限制，以至于使得家校共育的德育教學(xué)模式始終得不到有效的搭建。而現(xiàn)代即時通訊技術(shù)的開發(fā)，在無形之中為教師解決了這一問題，能夠有效地促進(jìn)家校共育資源的構(gòu)建。

“微信”就是一款能夠促進(jìn)家長和教師進(jìn)行聯(lián)系的有效資源，對進(jìn)行德育指導(dǎo)有著積極的應(yīng)用價值。具體來說，在學(xué)校結(jié)合德育教育大綱制定了德育教學(xué)的主題后，教師可以采用線上指導(dǎo)的方式，遠(yuǎn)程向家長講解德育教學(xué)主題的內(nèi)涵，以及對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的意義，使得家長能夠提高自己的重視。此外，教師也可以遠(yuǎn)程為家長滲透德育教學(xué)的方法，使得德育教學(xué)能夠從學(xué)校延伸到課下。同時，教師也可以調(diào)動家長的參與性，讓家長主動地將學(xué)生在家庭生活中的言行表現(xiàn)以及行為習(xí)慣等反饋給教師，促使教師從更全面地角度認(rèn)識到學(xué)生在家庭生活中的德育發(fā)展情況，以便設(shè)計出更有針對性地德育指導(dǎo)策略。此外，在微信中也具有時時溝通的功能，所以，教師和家長能夠針對學(xué)生品德素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行及時的溝通，從而在發(fā)現(xiàn)問題時及時地做出應(yīng)對的措施，保障學(xué)生全面、健康的成長。

可以看出，在對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)中，即時通訊技術(shù)能夠促進(jìn)家校共育模式的創(chuàng)建，從而為學(xué)生搭建全方位的德育指導(dǎo)環(huán)境，讓學(xué)生在教師和家長的雙重愛護(hù)下積極向上的成長。

三、利用網(wǎng)絡(luò)直觀視頻，打造直觀德育資源

在小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)中，形象思維占據(jù)著主要位置，因此，對于純文字、純數(shù)字的內(nèi)容，學(xué)生在理解上有著一定的難度，而在往常的德育教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源就是文字類型的內(nèi)容，以至于學(xué)生對德育知識的理解質(zhì)量始終不佳。所以，為了改善這一情況，教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的視頻資源，打造德育課堂中的直觀情境，從而在強化學(xué)生對德育知識理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對德育知識進(jìn)行內(nèi)化。

以“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)”這一德育品質(zhì)的教學(xué)來說，當(dāng)教師單純地為學(xué)生講解熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)精神時，學(xué)生往往會表現(xiàn)出對這一品質(zhì)理解不深的現(xiàn)象，究其根本是這一德育品質(zhì)精神較為抽象造成的。所以，在實際對學(xué)生進(jìn)行這一德育品質(zhì)的教學(xué)中，教師可以先采用傳統(tǒng)方式，為學(xué)生講解熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的內(nèi)涵和重要性，讓學(xué)生在頭腦中初步建立對祖國、對家鄉(xiāng)熱愛的印象。隨后，教師使用網(wǎng)絡(luò)視頻，為學(xué)生播放祖國山河的美景，以及家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和特色建筑等內(nèi)容，認(rèn)識到家鄉(xiāng)的美好，從而增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教師使用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀德育情境，能夠給予學(xué)生別樣的道德品質(zhì)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在得到視聽刺激中，提高對道德品質(zhì)的感知，主動地形成高尚的品格。

總之，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)共享資源、即時通訊技術(shù)以及視頻等，打造自主性、直觀性的德育資源，但現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用空間絕不僅限于此，所以，在未來對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)時，班主任應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與德育進(jìn)行整合的方式，并在德育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，提高教學(xué)實效。