張和平

(甘肅省平涼市靜寧縣第三中學，甘肅靜寧 743400)

引 言

做好生涯規(guī)劃對于初中階段的學生來說意義重大，對于貧困地區(qū)的學生來說更是如此。所以，教師要引導學生認識到生涯規(guī)劃的重要性，并幫助他們完成自己的初中生涯規(guī)劃，從而以更好的狀態(tài)度過初中階段。

一、貧困地區(qū)初中開展生涯規(guī)劃教育的意義

初中階段是學生一生中最為關鍵的時期之一，學生在初中階段養(yǎng)成的學習習慣、學習態(tài)度及積累的學習成果對其后續(xù)的學習和生活都會產生較大影響。而從自身發(fā)展的角度來說，初中生大多處于青春期，生理和心理都處于一個快速發(fā)育的狀態(tài)。在這種情況下，學生很容易受到外界一些錯誤思想的影響，從而形成錯誤歪曲的人生觀價值觀，影響其一生的發(fā)展。要想讓學生實現(xiàn)健康發(fā)展，教師對學生開展相應的生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要[1]。

教師開展正確的生涯規(guī)劃教育不僅可以讓學生意識到初中時期對自己成長和發(fā)展的重要性，從而用正確的、積極的、謹慎的態(tài)度來面對初中生活，不浪費寶貴的成長時間，同時還可以避免大部分學生出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。小學階段結束后，學生在面對陌生的初中生活時，難免會產生不適應、不理解的情緒，甚至因為一些生活和學習上的反差而產生逆反心理。生涯規(guī)劃教育的目的就是讓學生對初中學習和生活有一個更為明確的認知，了解初中階段的基本情況，并在這一前提下對自己的初中生活和未來做一個基本的設計。這樣，學生就可以對初中階段的未知生活做好準備，逐漸改善和消除對初中生活的迷茫和畏懼心理。對于貧困地區(qū)的初中學生來說更是如此。因為相比之下，貧困地區(qū)的學生需要面對更多的外界影響因素，需要考慮更多的問題。其中不僅涉及自己對未來發(fā)展的定位，還包括家庭對自己學業(yè)發(fā)展的看法和態(tài)度，甚至本地區(qū)的基本發(fā)展環(huán)境等。所以貧困地區(qū)的學生在接受教育的過程中面臨著更多的壓力，更需要生涯規(guī)劃教育來幫助他們認識自己的初中生活、未來環(huán)境，進而規(guī)劃好自己初中階段的學習目標和生活方向，從而獲得更加廣闊的發(fā)展前景。

二、貧困地區(qū)初中開展生涯規(guī)劃教育的措施

（一）根據理論開展系統(tǒng)性的生涯規(guī)劃教育課程

在針對貧困地區(qū)的學生開展生涯規(guī)劃教育課程前，教師首先需要做好整個課程的規(guī)劃和設計，明確課程開展的方式及整體進程，在目標和要求下分清課程開展的重點，這樣才能實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育課程有條不紊地進行，并且獲得最好的教育效果。而從課程設計的角度出發(fā)，教師需要完成系統(tǒng)化的課程規(guī)劃設計。

對于生涯規(guī)劃教育課程來說，理論知識的講解和普及是很有必要的，但是在實際的教學過程中這部分內容往往被許多教師忽略。這一方面是因為過于單調的理論知識講解對貧困地區(qū)的初中生缺乏吸引力和代入感，造成學生不愿意集中注意力來聽課，以至課堂效果不好。另一方面是因為教師自身缺乏對生涯規(guī)劃教育專業(yè)的理論知識的了解，忽略了這部分教育內容。但實際上，知識講解不僅能幫助學生對課程建立一個整體性的認知，進而讓學生簡單了解生涯規(guī)劃的意義所在，同時還能讓學生更加了解自己，清楚自己所處的環(huán)境、所面臨的困難。尤其是對于貧困地區(qū)的初中生來說，這一點就顯得更為重要。所以理論性的知識講解對于整體的課程教育來說必不可少。但是這并不意味著教師需要犧牲教學效率。在講解的過程中，教師同樣可以結合內容和實際情況來設計一些趣味性的活動和游戲，以實現(xiàn)吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣的目的，這樣就能夠兼顧知識性和趣味性。

除了理論知識外，生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性課程還需要涉及相應的主題實踐活動、專題講座、教學效果反饋追蹤、問題咨詢與解答等多個環(huán)節(jié)。只有這樣，生涯規(guī)劃教育才能夠獲得最好的教學效果，才能夠在最大限度上幫助貧困地區(qū)的初中生面對未來的挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）結合實際組織豐富的生涯規(guī)劃主題活動

在開展生涯規(guī)劃教育的過程中，教師在完成基礎性的課程設計工作后，需要重點關注一些較為特殊且重要的環(huán)節(jié)，其中最重要的就是生涯規(guī)劃主題活動的組織和開展。從教學的目的和最終效果來看，主題活動這一教育方式是十分必要的。因為生涯規(guī)劃教育本身就與學生的生活息息相關，且更偏向于實踐性，所以主題活動的形式能夠幫助學生更好地理解和運用教育的成果，進而將其代入自己的生活中，真正完成對自己初中生涯乃至以后生活的一種規(guī)劃。因此，主題活動的完成效果會對生涯規(guī)劃教育的最終成果產生很大的影響，需要教師關注和重視。而在整個主題活動設計和組織過程中，教師必須重視實際性這一要素和條件。一旦教學過程，尤其是主題活動的設計組織脫離了現(xiàn)實，那么學生就會將課程中所學的內容與自己的生活分離開來，從而造成生涯規(guī)劃教育失去其本身的意義。所以教師在組織主題活動的過程中必須結合學生的現(xiàn)實生活，尤其是貧困地區(qū)，要結合當?shù)亟逃虒W的發(fā)展情況、經濟發(fā)展狀況、地理環(huán)境、職業(yè)前景、學生的家庭狀況等因素，在綜合參考這些因素的前提下確定開展活動的主題及背景知識，讓主題活動切實地從學生的需求出發(fā)。這樣，學生在完成生涯規(guī)劃時，遇到類似的問題就可以有解決的思路和模板，進而迅速找到解決辦法。所以，結合學生實際情況與問題是貧困地區(qū)開展生涯規(guī)劃教育的關鍵，也是其產生更好教學效果的關鍵。

（三）參考實效提供課程的效果反饋及咨詢幫助

在貧困地區(qū)的初中開展生涯規(guī)劃教育，教師不僅要關注具體的教學過程，還要重視觀察教學的實際效果。只有切合實際，真正幫助學生解決實際生活中的問題，對學生未來生活有所幫助的教學內容才是有效果、高質量的教育。因此，在完成相關的教學任務后，教師也要定期根據學生在生活中的表現(xiàn)來考察生涯規(guī)劃教育的實際效果，或者是通過家校交流的途徑與家長建立聯(lián)系，讓家長以溝通交流的方式來了解學生是否對自己的初中生涯，以及未來生活有一個明確的規(guī)劃和目標。

除此之外，教師還可加強與學生的溝通交流，以實現(xiàn)追蹤調查的目的。通過觀察，教師往往能夠發(fā)現(xiàn)學生對生涯規(guī)劃還存在一定的問題和迷茫。這時，教師就需要與學校領導及心理咨詢教師等做好溝通和協(xié)調，為學生組織集體性的心理咨詢輔導活動，針對性地解決大部分學生存疑的問題。或者在有條件的情況下，教師也可以組織學生參與一對一、一對幾的心理咨詢輔導活動，結合學生自身的情況來幫助學生完成未來的生涯規(guī)劃。

結 語

開展生涯規(guī)劃教育的意義就在于幫助學生盡早地了解并規(guī)劃好未來，讓其之后的學習或者生活能夠更有條理、順利地進行下去。因此，在初中階段對貧困地區(qū)學生開展生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要，這對貧困地區(qū)學生實現(xiàn)更好發(fā)展，擁有更好未來有很大的促進作用。