文/江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張昕月

一、先進(jìn)典型宣傳在高校思政工作中的重要意義

（一）有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。學(xué)生的思想道德水平是規(guī)范學(xué)生行為、體現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的重要因素。學(xué)生的思想道德水平并不是遺傳的，一般都是在后天通過學(xué)校、家庭、社會不同的教育而形成的。傳統(tǒng)的高校教育模式中并沒有重視學(xué)生思想道德水平的培養(yǎng)，只是一味提高學(xué)生的成績來提升高校學(xué)生的就業(yè)率。隨著素質(zhì)教育的提出，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)也成為高校教學(xué)目標(biāo)的一部分。在思政工作中，依靠先進(jìn)典型宣傳方法能夠讓學(xué)生形成較好的思想道德素養(yǎng)，也能夠為學(xué)生創(chuàng)造具有教育意義的思政環(huán)境。通過先進(jìn)典型的宣傳方法，學(xué)生一方面可以模仿先進(jìn)典型模范的事跡，提升自己的思想道德水平。另一方面，為了達(dá)到靠攏的目標(biāo)，學(xué)生會不斷參與到能夠提高自身思想道德水平的實踐活動中來，獲得被關(guān)注感和認(rèn)可感，同時也會獲得很大的成就感。

（二）對思政教育工作的針對性、科學(xué)性和實效性有著促進(jìn)作用。1.增強(qiáng)思政教育工作的針對性。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在理解力和接受能力上也都不盡相同。如果僅僅依靠理論說教，對學(xué)生進(jìn)行思政教育，那么學(xué)生的理解或掌握程度會存在很大的不同。而先進(jìn)典型宣傳方法中的具體案例在某種程度上能夠引起學(xué)生的情感共鳴，不同的學(xué)生可能會接受不一樣的教育啟發(fā)點。另外，教師在選取先進(jìn)典型案例時，也要結(jié)合學(xué)生的差異性，選取合適的案例，確保思政工作的有效開展。2.增強(qiáng)思政教育工作的科學(xué)性。先進(jìn)典型案例宣傳，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)案例中蘊(yùn)含的價值觀及其他能夠幫助學(xué)生形成良好思想道德的素材。這種方法會熏陶和感染學(xué)生，并且起到示范作用，能夠讓學(xué)生快速消化其中的理論，使學(xué)生能夠從根本上提高思想道德的認(rèn)識。3.增強(qiáng)思政教育工作的實效性。思政教育的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠具備良好的道德水平，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。先進(jìn)典型宣傳教育能夠有效影響學(xué)生的行為，使學(xué)生的行為真正發(fā)生積極的變化，即使沒有外力的監(jiān)督，也能嚴(yán)格要求自己。

（三）能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想道德與社會實踐水平。先進(jìn)的典型案例宣傳可以讓學(xué)生通過案例的前因后果明確清楚社會道德以及個人的價值觀取向。先進(jìn)典型宣傳方法中經(jīng)常涉及優(yōu)秀的個人、集體等，學(xué)生會通過這些人物的具體事跡形成靠攏和模仿的心理，最后內(nèi)化成自身的認(rèn)同感。先進(jìn)典型宣傳案例基本上來源于生活，有的甚至發(fā)生在學(xué)生的周邊。教師可以根據(jù)案例中的環(huán)境為學(xué)生提供類似的社會實踐，使學(xué)生在實踐中提高對先進(jìn)典型案例的認(rèn)識。比如有的先進(jìn)典型會教會學(xué)生如何尊重他人，樂于助人；有的先進(jìn)典型案例能夠教會學(xué)生維護(hù)公共利益；有的案例則教育學(xué)生積極刻苦、追求上進(jìn)等。學(xué)生在具體的社會實踐中，能夠優(yōu)化自己的思想道德水平，還能增強(qiáng)自身的社會實踐水平。

二、先進(jìn)典型宣傳在高校思政工作中的問題

（一）缺乏對先進(jìn)典型的認(rèn)同。先進(jìn)典型宣傳是思想政治教育中的重要手段，每一個人的內(nèi)心深處都曾存在一個學(xué)習(xí)的榜樣，夢想有一天能夠成為那樣的人。在高校思政工作中，就是將學(xué)生心中較為抽象的榜樣人物具體化為身邊的某一個人，選取的某一個人就是先進(jìn)典型。高職院校的學(xué)生是具有多樣性的，不同的學(xué)生具有不同的價值判斷和價值選擇，只選取一人作為先進(jìn)典型無法獲得所有學(xué)生的認(rèn)同。要想獲得學(xué)生的認(rèn)同，需要先進(jìn)典型符合高職院校學(xué)生的價值取向。然而，隨著時代的發(fā)展，某些學(xué)生的價值觀念已經(jīng)偏離正確的軌道，無法和社會主義核心價值體系相關(guān)聯(lián)，游離于社會主義核心價值觀念之外，先進(jìn)典型的行為對他們而言毫無意義，甚至他們認(rèn)為先進(jìn)典型的行為和他們的價值理念是相背馳的，因此，對先進(jìn)典型缺乏認(rèn)同。當(dāng)他們內(nèi)心判定先進(jìn)典型的行為不符合自身期望時，先進(jìn)典型將無法為他們提供正確的價值導(dǎo)向，無法對他們起到積極的影響。先進(jìn)典型無法帶動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法將這部分學(xué)生內(nèi)心的斗志激發(fā)出來，甚至有可能會對先進(jìn)典型的宣傳活動產(chǎn)生不利的影響，破壞學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的氛圍，不利于思政工作的進(jìn)一步開展。

（二）缺乏適宜的先進(jìn)典型對象。先進(jìn)典型對象的存在，是為了使學(xué)生擁有具象化的學(xué)習(xí)對象，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指南針，先進(jìn)典型的選擇對后續(xù)思政工作的有序開展至關(guān)重要。在實際的思政工作中，先進(jìn)典型對象缺乏適宜性，產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個：一個原因是挑選的先進(jìn)典型對象不具備真實性，高校為了獲得良好的教育宣傳效果，往往會青睞于為他人或者社會奉獻(xiàn)自我的人，這些人往往辛勤勞動、樂于助人，具有舍己為人的犧牲精神。盡管社會上對于這一類事情和人的宣傳較多，但是宣傳人員在實際的宣傳過程中還會對此進(jìn)行渲染加工，將先進(jìn)典型描繪成只應(yīng)天上有的“圣人”形象，而忽略了先進(jìn)典型作為人這一主體存在的人性化特征，隱藏了先進(jìn)典型人物屬于自己的情感體驗。這些過度的渲染導(dǎo)致先進(jìn)典型脫離了實際生活，學(xué)生無法通過閱讀和學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的事跡獲得相應(yīng)的感染和共鳴，學(xué)生無法和先進(jìn)典型人物實現(xiàn)同頻共振，以至于降低了先進(jìn)典型的宣傳效果。另一個原因是先進(jìn)典型的選擇拘泥于以往的標(biāo)準(zhǔn)，沒有實現(xiàn)選擇的多樣性，選取的先進(jìn)典型往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生干部，這只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)層面的學(xué)習(xí)模范，無法成為學(xué)生精神上的接近對象。因此，在先進(jìn)典型的選擇上，應(yīng)該考慮學(xué)生多樣化的需求。

三、先進(jìn)典型宣傳在高校思政工作中的運(yùn)用改進(jìn)

（一）培育品德是育人的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師的言行舉止都在一定程度上給學(xué)生提供了借鑒，發(fā)生潛移默化的影響。因此，教師需要以身作則，影響學(xué)生的行為習(xí)慣。俗話說“育人先育德”，也就是說培養(yǎng)一個人，從最基礎(chǔ)的出發(fā)，應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)他正確的道德品質(zhì)。引入教學(xué)中的意思就是，教師只有提高自身的道德品質(zhì)，才能夠規(guī)范好學(xué)生的行為。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，認(rèn)同良好的道德品質(zhì)是先進(jìn)典型的基礎(chǔ)，作為宣傳先進(jìn)典型來說，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師以身作則的職責(zé)，幫助學(xué)生提升價值觀念，在腦海中樹立良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向。

（二）典型多元化，提高公信力。從學(xué)生層面上來講，先進(jìn)的典型案例對于學(xué)生來說有一定的公信力和威信，才能夠從本質(zhì)上達(dá)到宣傳的良好效果。為了更加貼近學(xué)生的生活，需要挖掘?qū)W生中典型的案例，也就是最為普通的案例，讓學(xué)生能夠感受到事實的存在。以事實為依據(jù)，不加更多的渲染和強(qiáng)調(diào)，把真實的狀態(tài)展示出來，使學(xué)生能夠產(chǎn)生親切的感覺。這樣學(xué)生才會認(rèn)為先進(jìn)的案例就在身邊，才會有借鑒意義，于是自發(fā)地去學(xué)習(xí)先進(jìn)典型。宣傳的過程當(dāng)中，工作人員不必過分渲染典型案例的特點，只要典型案例真實確切，就能夠深入人心，學(xué)生也會從中學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)良品質(zhì)，讓道德模范和學(xué)習(xí)模范在先進(jìn)典型中凸顯，使學(xué)生擁有追求目標(biāo)的動力與信心。高校學(xué)習(xí)中，大學(xué)生的思想觀念很大程度上受個性的發(fā)展影響。傳統(tǒng)的教育模式中，典型教育過于單一，不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的要求，難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在大學(xué)思想政治教育理論課程中設(shè)置先進(jìn)典型案例，更多地以多元化的特點進(jìn)行塑造和描寫，保證集體利益，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個性特點，得到學(xué)生的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）依據(jù)實情，選取合適的先進(jìn)典型。選取先進(jìn)典型的過程必須建立在實際的過程中。在這個過程中，需要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展情況，不能單獨(dú)選擇優(yōu)秀的人物作為榜樣來激勵學(xué)生；也需要在適當(dāng)?shù)那闆r下選擇負(fù)面的人物，以此來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，這樣學(xué)生在選擇的過程當(dāng)中，實事求是地選擇正確的榜樣模范。要豐富選樹典型的類型，既要選樹德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，也要尊重個性和本色，形成多方面多層次的先進(jìn)典型選樹格局。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給大學(xué)生發(fā)言權(quán)，使得選樹典型的過程成為大學(xué)生自我教育的過程。

（四）改進(jìn)教育方式和手段。很多大學(xué)對于思想政治教育課程只存在于形式化和表面化的內(nèi)容上，未發(fā)揮先進(jìn)典型教育的效果與作用，使學(xué)生對于先進(jìn)典型教育的認(rèn)識和理解不夠透徹。在這種情況下，學(xué)校需要積極創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式和手段，創(chuàng)新宣傳形式，根據(jù)大學(xué)生受眾特點，多采用網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)介紹典型的先進(jìn)事跡，也可以嘗試運(yùn)用藝術(shù)的形式，以先進(jìn)事跡為藍(lán)本，創(chuàng)作劇本、小說、詩歌、歌曲、舞蹈等作品，深入挖掘動人故事和感人細(xì)節(jié)，力爭在教學(xué)過程當(dāng)中吸引學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生個性化的需求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)先進(jìn)典范的精神，發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，結(jié)合先進(jìn)典型教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

先進(jìn)典型的教育十分重要，在選擇典型人物方面，需要根據(jù)實際情況結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來完成。力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證集體的利益，選擇多元化的典型案例，積極創(chuàng)新各種教育方式和手段，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有用的知識，提升自身的思想理念和道德意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。