初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

沈婕君

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛湖學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

在新課標(biāo)的改革后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力也變得越來(lái)越重視，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中不能只是把要掌握的課本知識(shí)簡(jiǎn)單的教給學(xué)生就可以了，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生積累足夠知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也有自己獨(dú)立的想法和思考，不能只是機(jī)械性的記住要求背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)，要提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生以后的生活發(fā)展需要。

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念

素養(yǎng)總體上是由人的品行特點(diǎn)，行為舉止，文化水平和素質(zhì)等細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)的，表現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)程度。[1]它包涵這一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)知程度知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，也包涵一個(gè)人待人處事時(shí)的方式以及對(duì)于已經(jīng)所學(xué)到知識(shí)的一個(gè)拓展創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)中，語(yǔ)文素養(yǎng)也變得更加重要，一方面要求學(xué)生具有比較扎實(shí)，基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，另一方面也開(kāi)始注重對(duì)文章，文學(xué)等的人格上的修養(yǎng)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

2.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求

2.1 語(yǔ)文知識(shí)與言語(yǔ)積累。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字加以運(yùn)用，提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在講初三語(yǔ)文課文《海燕》時(shí)，老師閱讀后可以幫助學(xué)生對(duì)文章經(jīng)典精彩的部分再進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)理解運(yùn)用文章所用的修辭手法和寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生對(duì)作品由自己的理解學(xué)會(huì)欣賞。讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，掌握寫(xiě)作知識(shí)，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鰱|西，表達(dá)自己，一定的言語(yǔ)積累是必要的，所以讓學(xué)生掌握基本的常用詞匯，成語(yǔ)含義，背誦一定的優(yōu)秀文章段落和短文和閱讀課外的一些書(shū)籍都是語(yǔ)文核心素養(yǎng)最基本的要求。

2.2 正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，不要盲目的記憶課程要求的知識(shí)點(diǎn)，死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)效率也是很低的。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)做筆記，書(shū)面保持整潔，上課認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，對(duì)于不懂的及時(shí)向老師詢(xún)問(wèn)，或者翻閱相關(guān)資料及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。

2.3 語(yǔ)言表達(dá)與邏輯能力。語(yǔ)文教學(xué)也是需要學(xué)生大量的進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉的，把儲(chǔ)備的知識(shí)詞匯成語(yǔ)，運(yùn)用在日常的寫(xiě)作與平時(shí)的溝通交流中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的閱讀方式和語(yǔ)言表達(dá)方式，邏輯思維，達(dá)到可以利用所學(xué)到的基本技能把自己的獨(dú)立的思維想法用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)進(jìn)行加工修飾更好的表達(dá)出來(lái)，具有收集處理信息的能力，根據(jù)不同的場(chǎng)合情景使用語(yǔ)言。感受中華文化博大精深的同時(shí)，提升品位與自己的審美。[2]例如，在講授課文時(shí)，老師可以對(duì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)加以介紹，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，自己尋找發(fā)現(xiàn)文章中作者所用到的修辭手法，讓學(xué)生自己思考某段文字之所以這樣表達(dá)的含義，蘊(yùn)藏的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生自己能夠帶著問(wèn)題去閱讀文章找到答案，學(xué)會(huì)深入的閱讀課文，并進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的思維能力。加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇于回答問(wèn)題，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.4 提升文化素養(yǎng)。教師在教授知識(shí)的同時(shí)也要重視學(xué)生人格品質(zhì)，行為舉止上的培養(yǎng)。以身作則的同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)教材文章的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在文章中對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行思考感悟，讓學(xué)生盡可能可以感同身受，引以借鑒，同時(shí)提升自己的素養(yǎng)，從文章中得到啟迪。老師可以通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章精選內(nèi)容或者用多媒體的方式展現(xiàn)一些相關(guān)背景知識(shí)或者視頻資料幫助學(xué)生更好的感悟體會(huì)文中的主旨。通過(guò)進(jìn)行文化教育的感染下讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與人交往時(shí)學(xué)會(huì)態(tài)度親和，說(shuō)話(huà)文明，勇于提出自己的想法，可以質(zhì)疑別人，也能有耐心傾聽(tīng)別人的想法，尊重別人。自己有錯(cuò)誤時(shí)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，看到自己的不足，也能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)秀可取法的地方，虛心學(xué)習(xí)，能夠與別人友善溝通。

3.小結(jié)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，我們也要以符合學(xué)生的需要和發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，制定適合初中學(xué)學(xué)習(xí)，更好全面發(fā)展的教育模式，不僅要注重教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，也要看到學(xué)生自身狀況，與學(xué)生多接觸溝通，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，有求知欲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，注重學(xué)生品行道德的培養(yǎng)，健全學(xué)生的性格品格，讓學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。