王麗娜 亢瑾

(華北理工大學體育部 河北唐山 063210)

高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場所，對教育工作者的教學質(zhì)量和教學效率要求將會越來越嚴格。以高校健美操課程教學為例，近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展及教育課程改革需求，目前健美操課程教學中需要學生不僅要做到動作標準，整套動作流暢優(yōu)美，具有美感與活力，同時需要在教學過程中培養(yǎng)其自主學習能力、合作探究能力及實踐創(chuàng)新能力。因此，教師在教學過程中需要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，提高教學效果，并且有意識地培養(yǎng)學生對健美操的興趣，激發(fā)學生對健美擦的學習熱情，從而學會利用健美操活動提升學習能力。

1 學生學習能力提升過程中存在的問題

健美操作為時尚的健身運動方式，備受廣大學生喜愛，成為體育選項課的重要組成部分。但隨著課程改革進程的不斷推進，健美操教學中逐漸暴露出一些問題。傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式不僅不利于激發(fā)學生學習興趣，而且還會影響學生學習能力的提升，因此，需要高校教師對其展開深入分析。

1.1 學生自主學習能力較差

首先，部分高校健美操課程教學中存在學生自主學習能力較差的問題。究其原因，一方面大學生思想觀念不夠成熟，還未充分意識到健美操教學活動的開展對自身學習能力提升的重要性，大多數(shù)學生將其作為普通課程進行學習，學習時間僅限于課堂，還未養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，從而體現(xiàn)出自主學習能力較差問題。另一方面，教師健美操教學中過于注重對學生運動技能的培養(yǎng)，忽略了學生運動興趣、運動習慣及接受程度等方面因素，造成部分學生對于健美操這門體育課程存在抵觸心理，因此，也在一定程度影響了學生的自主學習能力[1]。

1.2 缺乏良好教學互動

當前，部分高校健美操教學中，缺乏師生教學互動。首先，在教學內(nèi)容上，教師往往注重對學生健美操掌握技能的培養(yǎng)，因此，嚴格按照教材規(guī)定的內(nèi)容開展教學，并且要求學生利用課余時間進行鍛煉，確保按時完成任務，但是這一方式使學生處于被動學習模式，對于健美操的動作想法和創(chuàng)新沒有表達機會，導致教學中教師單方面講授課程內(nèi)容現(xiàn)象較為明顯，未與學生進行有效教學互動。其次，教學環(huán)節(jié)中，教師通常給學生講授完成本節(jié)課的動作要領及基本動作之后，便讓學生自行練習，較少關注學生動作的連貫性和標準度，導致學生大多出現(xiàn)動作不規(guī)范、動作順序存在差異等問題，極大影響了學生開展合作學習。

1.3 教學方式難以吸引學生

高校健美操實際教學中，教學方式單一、教學內(nèi)容陳舊是長期存在的問題，同時也是制約教師教學質(zhì)量和效率的重要因素。具體而言，首先，部分教師受傳統(tǒng)教學理念影響頗深，在健美操實踐課程中仍然采用傳統(tǒng)思維教授，片面強調(diào)動作要領及動作的流暢完成，忽視了學生肢體協(xié)調(diào)性及部分動作的難易程度，極大影響了學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教學過程中多注重講授，教學方式過于單一。健美操課程由于是課外教學，對于部分學生而言，教師講授時難以集中課堂注意力。同時，對于部分位置與教師距離較遠的學生，難以聽清教師教授的教學內(nèi)容，因此，難以吸引學生注意力[2]。

2 線上線下混合教學模式對學生學習能力提升的有效策略

2.1 “線上”和“線下”高效率結合

線上線下混合式教學模式是教育教學形態(tài)對社會信息化發(fā)展的適應性結果，其理念新穎，運用方法手段靈活。線上學習能夠使學生提前了解健美操課程的基本動作要領和基本動作感覺，在頭腦中形成一定的動作認知，在課堂中能夠通過老師的引導，快速地掌握動作要領及動作感覺，在課堂上就能達到更深層次的領悟，師生間的教學與學習默契度加深，不僅能高效率的實現(xiàn)教學目標，還能實現(xiàn)更高層次的教學目標。因此，“線上”教學資源要有目的性的準備，內(nèi)容形象、清晰、易理解，要與每節(jié)課的教學內(nèi)容接軌，做好鋪墊，能夠使學生輕松、愉快地接受每節(jié)課的線上知識，心理充分做好“線下”上課的準備；“線上”教學可以采用啟發(fā)式的教學手段，在學生的準備學習階段，能夠自主發(fā)散思維，思考問題，尋找解決問題的方法；同時，“線上”討論和評價也是鞏固學生健美操掌握程度的重要手段，通過“線下”學習和練習，進行提問、討論、總結、評價，都是每節(jié)課“線上”和“線下”學習的再一次升華，從“準備—過程—結果”，教師教得明明白白，學生學得明明白白，實現(xiàn)了教學最優(yōu)化。

2.2 提升學生自主學習能力與學習興趣

傳統(tǒng)課堂教學模式相較于現(xiàn)今多元化的教學方式也并非一無是處，其能夠促進師生有效互動，學生與學生之間現(xiàn)場合作。教師在進行健美操教學中，可將傳統(tǒng)教學思維與現(xiàn)代教學理論相結合，具體可以借助多媒體設備進行實踐教學，教師在動作教學中，可以播放健美操相關教學音頻，避免部分學生難以聽清教學內(nèi)容的問題發(fā)生，從而有效激發(fā)學生學習興趣。同時，教師在動作教學環(huán)節(jié)，還應充分關注與學生形成教學互動，在教授重點動作時，要求學生充分表達自己的意見和建議，比如動作創(chuàng)編、動作整改等內(nèi)容，對于適合學生的動作可以適當變化健美操動作，使其更加貼合學生實際[3]。

2.3 構建濃厚的合作學習氛圍

針對學生缺乏合作學習氛圍的問題，需要高校構建濃厚的合作學習氛圍，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。線上教師可根據(jù)所教授的教學內(nèi)容，將課程的相關教學材料上傳至網(wǎng)絡教學平臺，明確學習任務，要求學生以小組為單位進行自主學習。線下可進一步完善課程開展所需的相關教學設備，為學生合作學習創(chuàng)建良好條件。比如可以增設鍛煉所需的踏板、健身健美等設備。同時，教師方面，教師應意識到學生合作學習的重要性，具體教學中可以要求學生自行分組進行練習，要求其互相監(jiān)督，促使學生保持較高的學習熱情。教師還可采用集體訓練、指定內(nèi)容自由學習的方式給予學生更多自由發(fā)揮的機會，從而消化教師所教授的內(nèi)容。

2.4 加強實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)

高校健美操教學中需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，加強師生間的互動，建立和諧的學習氛圍，從而提高學生的參與熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，力求終身體育。一方面，教師根據(jù)學生學習能力的強弱可以分成不同層次的教學過程，比如初級階段、中級階段及高級階段，隨著階段的變化動作學習的難易程度設置不同，增強學生學習信心，提高學生學習積極性。另一方面，可以進行動作和隊形的創(chuàng)編，以小組討論、合作探究的形式將健美操課程教學內(nèi)容充分展現(xiàn)，具體可以要求學生在掌握基礎套路動作的基礎上，結合最新趨勢搜集資料，按照要求自編一段健美操動作及開場和結束動作造型并進行隊形創(chuàng)編，形成完整的套路表演，形成視頻提交到教學平臺并讓全體學生參與討論和廣泛交流。第一，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)敢于求變的創(chuàng)新思維和實踐能力。第二，提供師生交流的平臺，真正體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，激活學生對美的創(chuàng)造與展示。

3 結語

基于混合式教學模式的創(chuàng)新，需要教師吸收傳統(tǒng)思維與線上平臺的優(yōu)勢，結合高校健美操教學特點，總結該課程開展混合式教學模式的實際課程規(guī)劃與具體教學計劃，拓展該課程的教學形式，為學生學習能力的提升創(chuàng)造良好條件。當前，在新課程改革背景下，高校健美操課程更需要混合式教學模式的融入，輔助其調(diào)整課程教學中存在的不足之處，如此才能充分調(diào)動學生的學習熱情，促使學生在舒適的環(huán)境中掌握健美操的理論知識與實踐技能，從而更好地提升學習能力。