基于整本書的小學(xué)語文微課教學(xué)研究

趙 萍

(江蘇省揚州市邗江區(qū)教師進修學(xué)校 江蘇 揚州 225000)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，進行知識積累、提升綜合能力的重要載體，一直以來都是教學(xué)中的重難點。整本書閱讀是中國著名教育家、現(xiàn)代作家葉圣陶所提出的教育思想，而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對閱讀教學(xué)也強調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書?！闭緯喿x能夠使學(xué)生打破單篇閱讀的局限，更加深入的了解作者的創(chuàng)作背景、寫作方法和技巧，使學(xué)生在豐富的閱讀資源中學(xué)習(xí)語文技能、積累語文知識、提升閱讀能力和寫作水平，體會到文字的價值和魅力。

1.微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上優(yōu)化出的一種新型教學(xué)形式，是指老師利用信息技術(shù)手段將碎片化的知識內(nèi)容、教學(xué)過程、拓展素材等以短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課與傳統(tǒng)課堂相比時間更短，通常5-8分鐘，由于容量小存儲也非常方便，而且通常圍繞一個主題或解決某一個問題，因此主題突出、內(nèi)容具體、具有很強的針對性。對整本書閱讀教學(xué)而言，微課的教學(xué)資源更加豐富、靈活、生動，改變了學(xué)生傳統(tǒng)閱讀方式，促進了學(xué)生閱讀效率和有效性的提升。微課短小精煉且生動、直觀，能夠快速調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極結(jié)合微課展開整本書閱讀，大大提升了學(xué)生的閱讀積極性。

2.小學(xué)語文整本書閱讀中微課教學(xué)策略

2.1 利用微課激發(fā)閱讀興趣。對小學(xué)生而言，興趣是最大的內(nèi)動力，只有充分激發(fā)起閱讀興趣才能使更積極主動的參與到整本書閱讀活動中。因此在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，老師可以充分利用微課的優(yōu)勢進行整本書閱讀導(dǎo)入，使學(xué)生內(nèi)心滋生出強烈的探究欲望，進而自覺得展開閱讀。以六年級《騎鵝旅行記》這篇課文教學(xué)為例，本篇課文是瑞典女作家塞爾瑪·拉和洛夫創(chuàng)作的《尼爾斯騎鵝旅行記》童話故事的節(jié)選片段，為了激發(fā)起學(xué)生對整本書閱讀的興趣，老師在課文教學(xué)時利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出故事中的有趣情節(jié)，生動、立體、直觀的微課視頻給學(xué)生帶來了豐富的感官體驗，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而積極的展開課文閱讀，并將閱讀興趣延伸到《尼爾斯騎鵝旅行記》的整本書閱讀上，使學(xué)生在微課的啟發(fā)下對引人入勝的故事情節(jié)和其中豐富的風(fēng)土人情知識內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，在文藝性、知識性、科學(xué)性于一體的整本書閱讀中拓寬了知識視野，感知到文字美、人文美，獲得了豐富的閱讀體驗，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。[1]

2.2 利用微課明確閱讀主題。在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，梳理整本書脈絡(luò)，明確閱讀主題是不可或缺的重要內(nèi)容，老師可以充分利用微課短小精煉的教學(xué)特點來幫助學(xué)生提煉整本書閱讀的重點和主題，并將書中精彩的段落以視頻的形成呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在微課的輔助下掌握閱讀方法，發(fā)現(xiàn)書中的文字魅力，并結(jié)合自己的觀看內(nèi)容展開溝通交流，使學(xué)生從整體角度把控整本書閱讀內(nèi)容，對學(xué)生制定整本書閱讀計劃起到了良好的輔助作用。比如六年級學(xué)習(xí)《表里的生物》、《真理誕生于一百個問號之后》后，老師推薦學(xué)生開展《居里夫人自傳》整本書閱讀，為了使學(xué)生整本書閱讀更有效，老師利用微課來幫助學(xué)生梳理整本書脈絡(luò)，使學(xué)生在開展閱讀前首先明確閱讀主題并對整本書內(nèi)容擁有初步的了解，為學(xué)生開展整本書閱讀做好準(zhǔn)備。

2.3 利用微課體會文本內(nèi)涵。在整本書閱讀中學(xué)生常常出現(xiàn)理解流于表面的情況，為了提升學(xué)生整本書閱讀的有效性，老師可以借助微課來強化學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生揣摩書中的重點段落體會作者要表達的思想和內(nèi)涵，使學(xué)生在整本書閱讀中受到思想的熏陶、得到了綜合能力的培養(yǎng)。比如六年級進行《霧都孤兒》整本書閱讀時，老師利用微課摘錄出關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻內(nèi)容深入揣摩作者細(xì)節(jié)描寫中表達出的真情實感，使學(xué)生對人物形象、性格、背景等方面了解更加深刻。在微課的輔助下學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在文中的寫作方法和技巧，牢牢把握與人物相關(guān)的對話、景物等細(xì)節(jié)描寫特征，同時也在深層次探究中體會到作者狄更斯的寫作魅力，學(xué)會了如何寫出真情實感，進而更積極的參與到經(jīng)典名著的整本書閱讀活動中，實現(xiàn)了知識與綜合能力的全面提升。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文整本書閱讀中引入微課教學(xué)，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和熱情，同時也能夠更加深入的揣摩書籍內(nèi)容，整體把握書籍脈絡(luò)，豐富了學(xué)生的整本書閱讀體驗，使學(xué)生在微課的輔助下更加積極有效的展開整本書閱讀，實現(xiàn)了閱讀效率、閱讀能力、思維能力等全方位的提高。