“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校的會計(jì)人才培養(yǎng)模式

廣東科技學(xué)院

引言

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸成熟，并在社會的各個(gè)領(lǐng)域中普遍應(yīng)用，發(fā)揮著不可替代的作用，推動(dòng)了社會的未來發(fā)展。由于現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新提供了多種選擇，使得高校會計(jì)人才的培養(yǎng)可以更好地滿足當(dāng)今社會對于會計(jì)人才的需求，促使從高校所畢業(yè)的會計(jì)人才在畢業(yè)后可以更快、更好地融入社會，用自己所學(xué)的會計(jì)理論知識和實(shí)踐知識可以更加順手地處理公司的種種業(yè)務(wù)，更好地完成企業(yè)所交代的工作。受“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念影響，高校的教育工作者需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求來調(diào)整教育理念及方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)高校會計(jì)專業(yè)的教育發(fā)展。在高校對會計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，需要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此來提升高校會計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高校培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的現(xiàn)狀

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)中，提高了會計(jì)工作人員的工作效率及資源共享。高校不僅需要順應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展，還要滿足當(dāng)今社會對會計(jì)人才的要求，確保會計(jì)人才的質(zhì)量水平，這就需要高校的會計(jì)教育方式更加深入的改革，高校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的過程中，需要打破傳統(tǒng)的教育模式和理念，并推崇創(chuàng)新。所以高校會計(jì)教育需要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，以此來培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的會計(jì)人才，從而來滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要。近年來，高校已經(jīng)高度重視社會的發(fā)展形式及導(dǎo)向，并從中認(rèn)識到社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才，所以我國現(xiàn)已有很多高校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶入校園圖書館中，可以有效減少了學(xué)生在校園圖書館查資料的時(shí)間，更好地滿足了當(dāng)前學(xué)生對資料查詢的需要，促使學(xué)生不僅掌握了會計(jì)專業(yè)的書籍知識，更是獲得了一些額外的知識。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐會計(jì)能力，學(xué)校組織了會計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生通過參加此活動(dòng)，實(shí)踐會計(jì)能力有了顯著的提升，因此在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力及管理能力，可以借助網(wǎng)絡(luò)的平臺對學(xué)生采用模擬的教學(xué)模式，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬的會計(jì)工作事務(wù)處理中培養(yǎng)管理能力。所以高校教師在教學(xué)中，需要結(jié)合社會發(fā)展的要求，來調(diào)整培養(yǎng)會計(jì)人才的教學(xué)理念及方法，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還幫助學(xué)生與當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)建立了必要的聯(lián)系。

二、目前高校會計(jì)教學(xué)模式的主要缺陷

目前大多數(shù)高校的會計(jì)人才培養(yǎng)模式存在一些問題和不足，致使對會計(jì)人才方面的培養(yǎng)成果沒有達(dá)到預(yù)期，無法為現(xiàn)代社會輸送優(yōu)質(zhì)的會計(jì)人才，不利于學(xué)生的就業(yè)及社會的發(fā)展，無法滿足企業(yè)對會計(jì)人才的需要，所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，可以促進(jìn)高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

（一）主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，知識的傳播及更新速度變快，更加方便了學(xué)生的會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率有了顯著的提升。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。但是，目前仍有很多高校的會計(jì)教育沒有跟緊時(shí)代的發(fā)展趨勢，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主體，在課堂上講述實(shí)體企業(yè)案例時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有與“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元化數(shù)據(jù)特點(diǎn)相結(jié)合，還是以教師的講述為主，講述的知識內(nèi)容仍然以課本為主，學(xué)生在接受知識方面占據(jù)被動(dòng)地位。受計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，雖然高校在開展會計(jì)理論教學(xué)時(shí)會使用會計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是大多教師選擇的軟件較為單調(diào)、呆板，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，也是主要圍繞著會計(jì)分項(xiàng)核算進(jìn)行的，經(jīng)常會受到課時(shí)和場地的局限，使得學(xué)生對于會計(jì)的實(shí)際操作過程較短。此外，教師在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，模式和內(nèi)容較為死板，無法全方位滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的多種需求，對學(xué)生的會計(jì)水平造成了一定的影響。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異性，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，致使此種教育模式中所培養(yǎng)出的高校會計(jì)人才無法更好地適應(yīng)社會的要求。

（二）高校會計(jì)的課程設(shè)置仍有待改進(jìn)

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念在教育界被深入、被應(yīng)用，許多高校在會計(jì)學(xué)科的課程構(gòu)建上進(jìn)行了新的設(shè)置形式。例如，院校會利用網(wǎng)上的慕課教學(xué)平臺、網(wǎng)課直播平臺或課程錄制渠道，來針對學(xué)生的會計(jì)理論進(jìn)行傳授，這種授課方式相較于傳統(tǒng)授課來講，更有助于抓住學(xué)生的視線，對課堂的效率性來講，確實(shí)存在一定的促進(jìn)作用。但由于課程的開放程度有限，雖為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和知識鞏固提供了便利，但留給學(xué)生與教師的專業(yè)互動(dòng)卻仍有不足。且高校會計(jì)學(xué)科的課程教學(xué)并未完全脫離傳統(tǒng)授教的影響，線上的測驗(yàn)與考核依舊以此為依托，課程設(shè)置中若未給予學(xué)生充分的教師指導(dǎo)空間，那對于會計(jì)學(xué)生的學(xué)科達(dá)成度來講確實(shí)是一種阻力。除此之外，任何一項(xiàng)高校教學(xué)資源的建設(shè)改進(jìn)都不是無條件進(jìn)行的，需要大量的教師人力消耗、資金物力消耗和時(shí)間成本消耗，而會計(jì)專業(yè)作為與社會聯(lián)動(dòng)性與接觸性極為緊密的學(xué)科，其課程設(shè)置的更新性和變動(dòng)性也會伴隨著社會的需求度和企業(yè)的建設(shè)度而不斷地調(diào)整適應(yīng)。由此，導(dǎo)致高校會計(jì)學(xué)科的課程設(shè)置存在可投入的局限性。

（三）高校會計(jì)教師的專業(yè)追逐力不足

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)傾向，對此，為滿足新時(shí)代的會計(jì)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，會對高校會計(jì)教師提出更專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向，令其更好地為社會需要輸出建設(shè)性人才。伴隨著現(xiàn)代科技的大肆入侵，網(wǎng)絡(luò)科技在各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域以網(wǎng)格脈絡(luò)鋪陳開來，當(dāng)代企業(yè)的會計(jì)工作由原先的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與材料核算轉(zhuǎn)向?yàn)閷ζ髽I(yè)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的統(tǒng)一管控，并借助于大數(shù)據(jù)的信息存儲和云計(jì)算的信息處理等網(wǎng)絡(luò)科技功能，實(shí)現(xiàn)了對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算和監(jiān)督。但在現(xiàn)今的高校會計(jì)教學(xué)形勢下，教師受限于傳統(tǒng)課本教材的單一性和淺薄性，學(xué)生所接收到的知識和可擴(kuò)展的領(lǐng)域并不充分，這便要求高校教師在進(jìn)行會計(jì)知識講授時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“源于課本，又優(yōu)于課本”的原則，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢，提升追逐更高層次的會計(jì)教育建設(shè)的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校的會計(jì)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)

（一）針對高校會計(jì)的課程設(shè)置加大優(yōu)化投入

為了能夠使會計(jì)人才的培養(yǎng)更加地貼合社會需求，高校教師不能再以傳統(tǒng)的單向知識輸出作為會計(jì)學(xué)科的教學(xué)課程主力，而是應(yīng)通過引領(lǐng)與合作的雙向式力量，來構(gòu)建新教育形式下的會計(jì)課程。對此，高校應(yīng)加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源開放建設(shè)，豐富學(xué)生可選擇的會計(jì)課程資源，并根據(jù)學(xué)生建設(shè)的需求按照類型和等級進(jìn)行階層式的區(qū)域分劃，以此來幫助學(xué)生將教學(xué)課程中的較分散知識進(jìn)行統(tǒng)籌整理，便于學(xué)生知識接收的統(tǒng)一性與整合性。

同時(shí)，在會計(jì)課程實(shí)用性設(shè)置上，要注重對于管理會計(jì)的更新。管理會計(jì)是以提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益為目的，對企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的管理活動(dòng)。一位優(yōu)秀的管理會計(jì)人員要善于捕捉各種經(jīng)濟(jì)信息，并將其根據(jù)企業(yè)的建設(shè)需要匯總呈報(bào)，積極地投身參與幫助企業(yè)更精準(zhǔn)地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的預(yù)測和項(xiàng)目的決策，從而進(jìn)行更有效的編制計(jì)劃、控制管理。對于本課程的掌握是在學(xué)生基礎(chǔ)核算能力上的更高層次培養(yǎng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)濟(jì)觀測走向的分析能力和經(jīng)濟(jì)信息篩選的判斷力，為培養(yǎng)企業(yè)所需的會計(jì)復(fù)合質(zhì)量人才打下堅(jiān)實(shí)地基。

（二）針對高校會計(jì)的課程實(shí)踐加大優(yōu)化投入

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念引導(dǎo)下，不僅僅是會計(jì)課程設(shè)置的開放性程度變大，學(xué)生也由傳統(tǒng)的被動(dòng)知識接收向著主動(dòng)會計(jì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。伴隨著科技經(jīng)濟(jì)在社會的發(fā)展和企業(yè)的建設(shè)中站穩(wěn)腳步，企業(yè)會計(jì)的工作職能也逐漸向著各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的總體反映、決策和管控靠攏。因此，為了幫助學(xué)生未來的職業(yè)走向更加地平穩(wěn)可靠，高校應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)銜接和職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，并將其作為課程實(shí)踐考核的重點(diǎn)項(xiàng)目，以此來切實(shí)提升學(xué)生會計(jì)處理的業(yè)務(wù)能力，在高校時(shí)期為學(xué)生儲備好面向社會的職業(yè)資本。

（三）針對高校會計(jì)的教師建設(shè)加大優(yōu)化投入

“整合資本，適應(yīng)時(shí)代”，這不僅僅是即將步入社會的高校學(xué)生所需做好的準(zhǔn)備，對于高校教師也是同樣的。為了把握住互聯(lián)科技帶給院校的智慧成果，高校會計(jì)教師必須不斷進(jìn)行知識的擴(kuò)充和專業(yè)的強(qiáng)化，掌握社會前沿的供求需要，明確企業(yè)延伸的會計(jì)職能，以堅(jiān)定的職業(yè)信念為會計(jì)教育更新理念，以開拓的職業(yè)精神為會計(jì)教育拓展方法。從而更有力地掌握會計(jì)教育新形勢，更有效地幫助會計(jì)學(xué)生展開針對性指導(dǎo)。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對于高校會計(jì)教育來講是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，不僅僅是針對會計(jì)教師的教學(xué)活動(dòng)，也是針對會計(jì)學(xué)生的職業(yè)建設(shè)。但事無絕對、福禍依存，“互聯(lián)網(wǎng)+”在提升高校會計(jì)教育難度的同時(shí)，也使得會計(jì)人才的質(zhì)量度更高、社會性更強(qiáng)，更加強(qiáng)了會計(jì)學(xué)生在可生存空間，對會計(jì)人才培養(yǎng)和高效會計(jì)建設(shè)而言都是優(yōu)質(zhì)的資源動(dòng)力。