課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)的開展研究

金旭強 盧星宇 資陽環(huán)境科技職業(yè)學(xué)院

近年來，生育政策的開放在一定程度上增加了新生兒的數(shù)量，幼兒數(shù)量的增加使得人們對幼兒教育機構(gòu)的需求也不斷增多。根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，現(xiàn)階段我國的幼兒園適齡兒童已經(jīng)遠超1.2億。隨著素質(zhì)教育的全面普及，全民健身作為一種新型社會理念受到了大眾的關(guān)注和認可，而幼兒作為我國極其重要的組成部分，也是終身體育教學(xué)發(fā)展的初始階段，人們對其的重視程度日益提高。幼兒園體育教學(xué)從一定意義上來講是提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的重要渠道和途徑，直接影響著其身心健康發(fā)展。課程游戲化是近年提出的一種全新教學(xué)模式和方法，其為幼兒體育的創(chuàng)新發(fā)展提供了科學(xué)合理的途徑，被靈活廣泛運用于體育實踐項目活動開展過程中。

一、開展幼兒園體育教育的重要現(xiàn)實意義

（一）推動幼兒的身心健康發(fā)展

眾所周知，幼兒階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，不管是身體還是生理方面都迫切尋求著生長和發(fā)育，其身體機能較差，整體發(fā)育不健全，無法快速有效地適應(yīng)外界事物的發(fā)展，面對疾病也不易抵抗。在這樣的背景下積極組織開展多元化的體育項目活動，并采用科學(xué)合理的方式方法鼓勵幼兒積極參與其中能夠在一定程度上推動幼兒的身體發(fā)育，并提高社會適應(yīng)能力及疾病免疫力。對于其心理健康發(fā)展而言，這一階段的幼兒具有極強的求知欲和探究欲望，積極性較高，對周邊事物充滿好奇，也愿意主動參與到體育活動中，課程游戲化的實施和開展在幫助學(xué)生實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升的同時幫助其樹立正確運動理念，培養(yǎng)起道德品質(zhì)，同時激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（二）幼兒素質(zhì)教育的主要構(gòu)成

國家相關(guān)職能教育部門對3-6歲的兒童提出了明確的要求，即德智體美勞全面發(fā)展，體育作為重要組成部分必須充分發(fā)揮其育人功能和價值，從身體上和生理上實現(xiàn)機能的提升和心理素質(zhì)的提高，有針對性地加強幼兒情感體驗，幫助其養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，在未來學(xué)習(xí)中積極向上，主動探究，從而實現(xiàn)社會性發(fā)展。具體而言，科學(xué)合理、符合幼兒身心健康發(fā)展需求的多元化體育活動是實現(xiàn)幼兒強身健體目標任務(wù)的關(guān)鍵所在，同時也應(yīng)當將其作為實現(xiàn)素質(zhì)教育、推動幼兒綜合能力的顯著提升的主要手段，通過這樣的方式為幼兒的系統(tǒng)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、游戲化背景下幼兒園體育教學(xué)的主要特點

（一）趣味性

近年來，幼兒課程游戲化被廣泛運用于幼兒園體育教學(xué)過程中，實現(xiàn)了個人教學(xué)與游戲教學(xué)的有機深度融合，進一步豐富了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，將體育技能技巧與游戲活動結(jié)合，搭建起生動形象、富有趣味性的體育課程。與此同時，游戲的開展使得體育教學(xué)場景日益多元化，最大程度的激發(fā)了幼兒的主動性和積極性，利用豐富的體育器材吸引幼兒注意力，提高其專注度，為教學(xué)工作的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。最后，課程游戲化能夠帶給幼兒較強的學(xué)習(xí)體驗，營造出良好和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，達到事半功倍的效果。

（二）規(guī)則性

在體育游戲開展過程中，必須按照既定的規(guī)則開展游戲活動，這樣才能確保教學(xué)過程的高效可行，在凸顯出教學(xué)的趣味性、娛樂性的同時需要一定的策略手段對幼兒的行為進行約束管理，確保運動的強度。例如，針對小兵運糧食這一游戲而言，教師必須嚴格按照相應(yīng)的規(guī)則要求，幼兒必須穿過草地，跨過小河，同時自己的糧食不能有掉落，如果掉落則必須重新開始，整個游戲過程只有幼兒高效的完成任務(wù)才能自由活動。這樣的游戲能夠提高幼兒的跳躍能力、平衡能力，與此同時，這一游戲?qū)τ變旱男袨檫M行了約束，幫助其樹立規(guī)則意識。

三、課程游戲化背景下幼兒園體育教學(xué)面臨的主要困境

（一）缺乏對體育課程游戲化的正確認知

根據(jù)實際調(diào)查研究我們可以看出，隨著游戲化教學(xué)的不斷深入推廣和有效運用，目前部分幼兒體育教師過于重視教學(xué)的趣味性，沒有充分立足于幼兒身心發(fā)展的特征規(guī)律，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項目。大多數(shù)教師沒有考慮幼兒的運動強度及運動量，也不會明確自身的監(jiān)督職責，由此可見，現(xiàn)階段的體育游戲化教學(xué)呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一方面，教師對整個課堂進行把控，幼兒只需要根據(jù)教師的思路及教學(xué)方案學(xué)習(xí)即可，但這樣的過程忽略了幼兒的主體地位，無法推動其自由發(fā)展；另一方面，過于重視幼兒的主體地位，其認為游戲化教學(xué)必須將課堂交給幼兒，鼓勵其自由活動，而教師只需要從旁協(xié)助，不需要直接介入到游戲中，但這樣的思想會使得幼兒思維懶散，過于放縱。

（二）幼兒運動負荷較低

眾所周知，幼兒的心肺功能尚不完善，骨骼彈性較大，施加較大的外力會導(dǎo)致彎曲變形。如果在教學(xué)開展過程中負荷較大則會直接影響其機體健康，阻礙幼兒身體健康發(fā)展；而如果負荷較小根本起不到強身健體的作用，也就無法推動其身心健康發(fā)展。具體而言，一方面，現(xiàn)階段的幼兒體育教學(xué)整體運動強度較小，課程設(shè)計較為松散；另一方面，教師缺乏高素質(zhì)、高水平的教學(xué)技巧，沒有正確認知游戲化課程的作用及意義，幼兒在活動中排隊和講解的時間過多，自主活動時間較短，無法切實滿足幼兒的鍛煉需求。

（三）體育教學(xué)形式過于單一

從一定意義上來講，目前我國大多數(shù)幼兒園開展游戲教學(xué)的場地較為單一，這在一定程度上阻礙了活動形式的革新優(yōu)化，久而久之，學(xué)生參與到重復(fù)的游戲中會失去學(xué)習(xí)興趣和主動性。與此同時，游戲教學(xué)的開展必須充分立足于幼兒的身心發(fā)展需求，但現(xiàn)階段的體育教學(xué)并沒有實現(xiàn)課程內(nèi)容與幼兒興趣的有效融合，造成課程游戲過于單一，內(nèi)容缺乏科學(xué)性和合理性。

（四）缺乏高水平的幼兒體育教師團隊

從一定意義上來講，現(xiàn)階段的幼兒體育教師通常為青年教師，對其的聘用詞用參與聘用制，這在一定程度上造成教師的不穩(wěn)定性，教師團隊人才的流失較快，與此同時，體育教師大多為中專學(xué)歷，教師的專業(yè)能力偏低。在實踐教學(xué)工作開展過程中，教師將所有的注意力集中在幼兒體育基礎(chǔ)能力的掌握上，著重開展智力教育，并沒有意識到幼兒體育素質(zhì)培養(yǎng)的重要現(xiàn)實意義，因此也沒有對幼兒進行科學(xué)合理的指導(dǎo)。

四、課程游戲化背景下提高幼兒園體育教學(xué)效率質(zhì)量的主要策略措施

（一）正確認知課程游戲化的內(nèi)涵

教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、專業(yè)技能是開展游戲化教學(xué)的關(guān)鍵所在。在這樣的背景下，教師首先應(yīng)當正確看待游戲化體育的重要現(xiàn)實意義，分析其潛在的內(nèi)涵價值，明確游戲化教學(xué)對體育教學(xué)的推動作用。值得注意的是，國家相關(guān)教育職能部門及幼兒園應(yīng)當定期組織開展多元化的體育教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)活動，從思想層面上提高教師對課程游戲化的認知并切實解決教師在教學(xué)工作中面臨的一系列問題和困境，系統(tǒng)科學(xué)的闡述課程游戲化內(nèi)涵，意識到教學(xué)優(yōu)勢并尋求教學(xué)有效切入點，實現(xiàn)體育教學(xué)與游戲教學(xué)的滲透融合。

（二）科學(xué)設(shè)置體育教學(xué)運動負荷

為了確保體育教學(xué)活動符合學(xué)生身心健康發(fā)展的實際需求，教師應(yīng)當深入分析幼兒的心理特征、發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理的設(shè)計優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的體育鍛煉負荷，基于幼兒不同年齡階段、體育活動的承受能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。具體而言，一方面，教師必須分析幼兒的身心健康發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計運動項目；另一方面，幼兒正處于發(fā)展的初始階段，身體各項機能并不完善，很容易受到外力的影響和損傷，如果大量運動則會造成器官的損害，此時教師必須合理安排運動強度，確保強度適中，推動幼兒發(fā)展。另外，體育鍛煉應(yīng)當基于幼兒實際情況增加密度、減小強度。值得注意的是，運動量和強度應(yīng)當成反比關(guān)系，這樣才能體現(xiàn)出運動負荷的合理性、適當性。

（三）組織多元化的教學(xué)形式，建立系統(tǒng)化的體育教學(xué)體系

國家相關(guān)職能部門明確提出幼兒園體育場地及設(shè)備器材的建設(shè)對于體育教學(xué)工作的開展至關(guān)重要，教育部門應(yīng)當根據(jù)實際情況建立健全高效的幼兒園分層評檢管理體系，向政府職能部門爭取更多的專項資金投入。隨著課程游戲化在幼兒體育教學(xué)中的滲透融入，教師必須基于幼兒的發(fā)展需要建立系統(tǒng)化的課程體系。值得注意的是，課程游戲化并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全否認，而是要基于素質(zhì)教育的本質(zhì)特征利用游戲教學(xué)活動充分凸顯出幼兒園教學(xué)的自由、平等、自主、愉悅，這也是發(fā)揮課程游戲化教學(xué)價值作用的重要途徑和方式方法。

（四）有效轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，搭建高素質(zhì)、高水平幼兒體育師資團隊

教師只有具備專業(yè)素養(yǎng)綜合技能才能對幼兒進行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)幫助，由此可見，國家相關(guān)教育部門應(yīng)當將幼兒教師的體育技能納入其人才培養(yǎng)方案中。所有的體育教師都應(yīng)當明確游戲化教學(xué)的組織流程、實施辦法，科學(xué)合理的營造出相應(yīng)的教學(xué)場景，有效觀察分析幼兒的參與度，通過這樣的方式確保體育教學(xué)活動更好的滿足幼兒素質(zhì)教育發(fā)展的實際需求，深入挖掘其運動潛能及發(fā)展優(yōu)勢，為其后期的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，幼兒園應(yīng)當建立體育教師績效評估考核機制，最大程度的激發(fā)幼教師的主動性和積極性，鼓勵幼兒積極參與到游戲教學(xué)活動中，從而提高整體教學(xué)水平，提升自身教學(xué)技能技巧。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒體育教學(xué)應(yīng)當正確認知課程游戲化的內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)置體育教學(xué)運動負荷，組織多元化的教學(xué)形式，建立系統(tǒng)化的體育教學(xué)體系，有效轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，搭建高素質(zhì)、高水平幼兒體育師資團隊。