?圣海軍

個性化教學(xué)，就是尊重學(xué)生差異，遵循學(xué)生成長規(guī)律，立足科目特點，在有效的注意力時間內(nèi)把握教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘有效教育資源引入課堂，更好地服務(wù)教學(xué)。讓課堂內(nèi)容教學(xué)從學(xué)生身邊來、學(xué)生口中來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，更利于學(xué)生理解。

一、“25+5+5”課堂教學(xué)模式概述

“25+5+5”的課堂模式，將課堂時間進行了科學(xué)并且細致的劃分：25分鐘的教師授課，5分鐘由學(xué)生自己的列舉口述和總結(jié)課堂內(nèi)容，5分鐘采用當堂檢測的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，教師評價并列舉解題注意點。

“25+5+5”課堂教學(xué)方式的提出，是為了進一步實現(xiàn)新課程改革的目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對教材資料的高效利用，和教學(xué)方式的靈活運用，在25分鐘教學(xué)時間內(nèi)強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。再把5分鐘時間交給學(xué)生，從學(xué)生的視角看待當堂知識問題，將課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分表達自己的看法。最后5分鐘的測驗則起到摸清學(xué)情，鞏固知識的作用，給整堂課畫上圓滿的句號。該教學(xué)方法體現(xiàn)著教師教學(xué)智慧，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可充分利用，提高教學(xué)有效性。

二、“25+5+5”課堂模式教學(xué)策略

(一)25分鐘教學(xué)實踐提高教學(xué)有效性 25分鐘的教學(xué)時間，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，強化知識的形成與理性。小學(xué)生的天性是愛玩好動的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展個性化教育，就要立足學(xué)生特點。教師可充分引入學(xué)生當堂口述的生活事例，幫助學(xué)生從已有生活經(jīng)驗中提取知識內(nèi)容，講析新知和概念的推導(dǎo)，更有利于學(xué)生的理解和留下深刻印象。生活情境的創(chuàng)設(shè)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主配合教師的教學(xué)工作[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“千克與克”這部分內(nèi)容時，教師可以將電子秤和部分物品帶到教室中來，讓學(xué)生實際操作一下電子秤，了解“千克”與“克”的差別，親身體驗，動手實踐，能夠讓課堂更有趣味性，學(xué)生的印象也會更深刻。教師將三種物品帶到課堂上，告訴大家這是超市中常見的物品，有大盒1kg的鮮奶，小盒250g的鮮奶，100g茶葉。先將包裝上表示質(zhì)量的標識覆蓋，讓學(xué)生用手掂一掂，對比重量，再用稱稱量，將感性的認識變得理性。通過小小的動手體驗，“千克”與“克”的概念從書本上走進了生活，不再抽象，學(xué)生感受到自己“學(xué)到了”，會更加積極參與教師設(shè)計的各項課堂活動安排。

(二)5分鐘學(xué)生討論深入了解學(xué)情 教師的課堂講授完成后，將課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生好動、愛玩、愛表現(xiàn)、思維活躍的特點釋放出來。學(xué)生在這5分鐘充分表達自己對本堂課知識的想法，對課堂內(nèi)容進行討論，教師通過學(xué)生討論，可以清晰了解學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度，而學(xué)生也可以通過這5分鐘發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握模糊之處[2]。

仍然以“千克與克”這節(jié)課為例，教師可以拋出問題，讓學(xué)生思考一下，生活中哪些物品用“千克”來計量，哪些用“克”來計量，一些同時會用到“千克”與“克”的物品都有什么。在不同場景下，例如家中做飯的場景，用“克”來計量蔬菜，而購買的場景，卻用“千克”來計量同樣的蔬菜。通過不同的問題引導(dǎo)，深入認識知識存在的意義。這5分鐘也可以讓學(xué)生體驗教師身份，為同學(xué)們講解當堂課內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)自己見解不清之處，就認識到這個知識點是掌握得不牢固的，可以重新學(xué)習(xí)一遍，保證所有知識點都學(xué)得通透。

(三)5分鐘課堂測驗深化鞏固 經(jīng)過教師講授和學(xué)生口述知識內(nèi)容，課堂教學(xué)已經(jīng)比較充分和立體，教師運用最后5分鐘對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進行深化鞏固。教師將當堂課內(nèi)容進行習(xí)題測驗，調(diào)動學(xué)生本堂課知識內(nèi)容和已經(jīng)學(xué)會的知識，讓本堂課內(nèi)容融入學(xué)生知識體系中。

在“千克與克”這堂課的隨堂測驗中，教師可以運用以下習(xí)題進行測驗：

例題1：稱量比較重的物體用( )做單位，稱量比較輕的物體用( )做單位。

例題2：一個菠蘿重1kg，一個蘋果重250g，一個菠蘿和( )個蘋果一樣重。

例題3：比較大小，3000g( )5kg，1千克22克( )1200克，20000g( )200kg。

教師將習(xí)題設(shè)置得靈活有趣，與生活實際相關(guān)，學(xué)生在生活中遇到了迅速可以利用所學(xué)知識解決問題。通過習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生深化當堂知識內(nèi)容，并加以鞏固，提高本堂課課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該靈活運用各種教學(xué)方式方法，引入先進教學(xué)方法讓課堂有效性得到提高，讓課堂教學(xué)時間利用的效率最大化?！?5+5+5”授課方式充分調(diào)動了教學(xué)和學(xué)習(xí)兩方面的積極性，讓課堂變得緊湊有序，同時不乏生動活潑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)持續(xù)推進教學(xué)方法的革新，給予學(xué)生更多的活動空間，推動數(shù)學(xué)課堂有效性提升。