基于學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高職院校體育課程一體化銜接構(gòu)建的實(shí)施

郭成成 安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)在開展中的問題不斷突顯。其中，學(xué)生積極性不高、缺乏主觀能動(dòng)性以及教學(xué)質(zhì)量有待提高是體育教學(xué)過程中面對(duì)的主要問題，因此，必須以學(xué)科核心素養(yǎng)為背景，積極探索課程的一體化銜接構(gòu)建的實(shí)施策略。

一、一體化銜接構(gòu)建的重要作用

（一）促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)科核心視域下的體育課程最主要的目標(biāo)就是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展、均衡發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展。通過構(gòu)建有效的課程一體化銜接機(jī)制，可以進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對(duì)體育課程的熱情，更積極踴躍的參加高校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)，以豐富學(xué)生體育活動(dòng)，使學(xué)生體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)力得到提升，深切地體會(huì)到高校體育活動(dòng)的樂趣，通過體育課程更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

（二）提升體育教師教學(xué)水平

高職院校體育教師在一體化銜接構(gòu)建的過程中，不僅有助于打造高質(zhì)量體育教學(xué)課堂，還可以提高自身在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐的水平，進(jìn)一步提升作為高校教師的學(xué)科核心素養(yǎng)技能素養(yǎng)。同時(shí)，隨著體育課程的一體化改革，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)交流，在幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上還能及時(shí)獲得正向教學(xué)反饋，通過調(diào)整教學(xué)方法，使彼此都獲得良好的體育課堂體驗(yàn)[1]。

二、一體化銜接構(gòu)建策略

（一）有效銜接機(jī)制的構(gòu)建

高職院校體育課程一體化是促進(jìn)我國(guó)體育教育全面升級(jí)改革的必要手段，然而課程的一體化銜接涉及到許多繁瑣的項(xiàng)目，所以必須既要統(tǒng)籌兼顧全局，又要理性分析課程的實(shí)施細(xì)則。學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高職體育課程一體化銜接方向需要有效、系統(tǒng)的機(jī)制引領(lǐng)。高校教師在搭建課程體系的過程中，應(yīng)充分考慮到課程資源配置的合理性、全局性，規(guī)范性和可持續(xù)性。以學(xué)生的實(shí)際情況為起點(diǎn)，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證一體化銜接在不同發(fā)展階段的合理設(shè)置，確保在不同課程之間形成良好的過渡和銜接，形成有所側(cè)重，有的放矢的完整一體化銜接機(jī)制。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面發(fā)展，教師在銜接一體化機(jī)制構(gòu)建的過程中，也應(yīng)充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。除了在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課外，還要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在一體化模式等有效銜接機(jī)制中。通過精準(zhǔn)定位和數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步調(diào)查高職學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育活動(dòng)的參與情況，為體育教師一體化銜接的課程內(nèi)容選擇提供可靠信息支持，推動(dòng)開放式的課程一體化建設(shè)，充分發(fā)揮高職提教師作為教學(xué)主導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供個(gè)性化的體育課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

（二）高職體育課標(biāo)的對(duì)接

高職教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)是教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，為了確保高職院校體育課程一體化銜接構(gòu)建的質(zhì)量，相關(guān)管理部門必須加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，保證其實(shí)施路徑合理性和科學(xué)性，確保高職人才培養(yǎng)方案的有效落實(shí)。

首先，高校應(yīng)積極組織體育學(xué)科調(diào)研活動(dòng)，不斷深入高校體育教學(xué)改革進(jìn)程，應(yīng)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各分院負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)到一體化改革對(duì)接對(duì)高職院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的重要性。其次，在對(duì)接的過程中還要遵循多樣性、科學(xué)性選擇，保持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)的高職體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)原則不變，建立更合理的一體化評(píng)價(jià)體系，通過師生共同評(píng)價(jià)的方式，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。最后，還要積極動(dòng)員高職體育教師參與到一體化改革建設(shè)中，使教師自身也能從中開闊職業(yè)生涯視野，擴(kuò)寬教學(xué)思路，打造高質(zhì)量高職體育課堂。此外，在一體化改革銜接的過程中還會(huì)涉及到課外的教學(xué)活動(dòng)，許多學(xué)校由于并沒有將教師的薪資報(bào)酬考慮在內(nèi)，所以存在許多教師積極性不高的問題，因此，必須制定合理的一體化對(duì)等報(bào)酬，使教師在學(xué)科一體化銜接過程中有保障。

（三）銜接培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)化

高職階段的體育課程一體化銜接過程，應(yīng)避免統(tǒng)一化的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要堅(jiān)持因材施教的體育教學(xué)觀念，還要保持與時(shí)俱進(jìn)的新常態(tài)教育事業(yè)，通過制定差異化教學(xué)計(jì)劃，保證強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)的一體化銜接。對(duì)于處在高職階段的學(xué)生來說，在接受體育教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的過程，不只是能強(qiáng)化個(gè)人的身體素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)健康向上的積極心態(tài)和堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神信念。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在重視學(xué)生耐力、力量、敏捷、速度、爆發(fā)力和柔韌性等方面的培養(yǎng)同時(shí)，還要向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)，例如：在課程上，可以開設(shè)一些球類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，乒乓球、排球、籃球、羽毛球等，以保證體育教學(xué)內(nèi)容的普及性。除此之外，還要使學(xué)生掌握基本的保健、醫(yī)療和衛(wèi)生常識(shí)，通過體育課堂鍛煉學(xué)生在日常生活中的本領(lǐng)，使其進(jìn)一步養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備量，以一體化教學(xué)銜接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（四）課程一體化體系的完善

提升學(xué)生核心素養(yǎng)，必須將高職院校體育課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將教育結(jié)構(gòu)與學(xué)生的基本需求進(jìn)行對(duì)接，對(duì)體育課程一體化體系進(jìn)行完善[3-4]?；诖耍谔嵘w育課程的完善性的過程中必須對(duì)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，將其作為重要的發(fā)展路徑，以此提高學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)。另外，在進(jìn)行教育體系完善時(shí)，必須要結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)模式，以體育課程教育目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，借助課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，以此優(yōu)化課程項(xiàng)目，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)空間。

首先，在進(jìn)行課程活動(dòng)前，必須要對(duì)天氣情況嚴(yán)格掌控，保證體育教學(xué)活動(dòng)按照課程活動(dòng)設(shè)計(jì)順序來完成，并且不同的天氣對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)選擇也有影響，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)課堂的完善性，必須高度重視此情況，進(jìn)一步推動(dòng)體育課程合理改革，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的需求以及喜好要明確，在體育課程內(nèi)容的選擇上發(fā)揮學(xué)生的自主性，以保證課程一體化體系的完善，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過以學(xué)生為主體進(jìn)行改革的課程內(nèi)容，更符合教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求。最后，對(duì)學(xué)生的體能測(cè)試進(jìn)行規(guī)范，教師可以在對(duì)體育課程優(yōu)化的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)與之進(jìn)行整合，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生基本情況的重要依據(jù)，以此帶動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，保證課程教育體系的多樣化。另外，在革新體育教學(xué)模式時(shí)，教師必須要重視資源開發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)具有特色化的體育教學(xué)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，利用自身的導(dǎo)向作用，協(xié)助學(xué)生建立目標(biāo)、強(qiáng)化目標(biāo)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)一步提高學(xué)生的自身發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的深入開展，廣大高職院校必須深刻認(rèn)識(shí)到在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，體育課程一體化銜接構(gòu)建，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生和提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量上的作用，并積極探索開展的策略與路徑，通過構(gòu)建有效的銜接機(jī)制、課程目標(biāo)對(duì)接和強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。