“三教”改革背景下的高職高?！靶蝿菖c政策”課程的教學內(nèi)容探究

文/陳曼曼

在“三教”改革中，最直觀的就是教材，即教學內(nèi)容的改革[1]。在職業(yè)教育中，最重要的是以立德樹人為根本，培養(yǎng)社會需要的人才。因此，“形勢與政策”課程的教學內(nèi)容的改革，尤為迫切。基于此，探究“三教”改革背景下的高職高?！靶蝿菖c政策”課程的教學內(nèi)容，以期有助于編制能夠體現(xiàn)職業(yè)屬性、產(chǎn)業(yè)升級、職業(yè)素養(yǎng)并且符合當代職業(yè)院校要求的課程內(nèi)容。

一、教學內(nèi)容現(xiàn)狀

高職院?！靶蝿菖c政策”這門課程的具體內(nèi)容中包含了教育部下發(fā)的“形勢與政策”課程的教學要點，具有一定的動態(tài)性和時間緊迫性[2]。據(jù)調(diào)查，目前高職院校在開設“形勢與政策”課程時，基本上是由教師個人對課程教學要點自行理解進行教學的。但是課程教學內(nèi)容基本囿于時政教學要點的簡單解讀和宣講。因此，“形勢與政策”課程教學的內(nèi)容一般偏向生硬、填鴨式的教學，讓學生比較排斥“形勢與政策”課程。

二、教學內(nèi)容改革措施

“形勢與政策”課講授的是國際、國內(nèi)發(fā)生的時事政治，但如果照本宣科的話，那么講授的內(nèi)容都會非常遠離學生的生活，學生們也會感到教師講授的內(nèi)容與學生自身生活關系不大，所以會很難產(chǎn)生課堂共鳴，從而使課堂的參與感降低很多?；诖耍處熢谠O計“形勢與政策”教學內(nèi)容的時候，不僅要關注教學內(nèi)容的深度、廣度和時代感，還要關注學生的接受度和話題的引入，結(jié)合學生的生活實際，用具體化、生活化的語言表達出政策理論的要點，尤其是需要補充一些貼近學生實際生活的內(nèi)容，讓學生感受到自己的生活融入“形勢與政策”課程。

（一）增設具有地方性和專業(yè)性的專題課程

結(jié)合高職院校所處的省市區(qū)域經(jīng)濟文化、各個專業(yè)辦學特色和學生個人成長發(fā)展需要，增加“地方專題”“專業(yè)特色”的內(nèi)容。通過編選精品案例庫和教學素材，將“形勢與政策”課程教學打造成具有地方特色、學院專業(yè)特色，形成精品和“升級版”課程[3]。例如，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的“形勢與政策”課程可以添加“蘇州概況”“蘇州經(jīng)濟”“蘇州文化”“蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢”“蘇州旅游”等專題內(nèi)容。同時，還可以結(jié)合各個學院的辦學特色及專業(yè)特長，在蘇州地區(qū)的地位、發(fā)展前景等問題上做進一步的拓展和延伸，這樣可以讓學生了解所處城市的經(jīng)濟文化的發(fā)展狀況，同時對于學生規(guī)劃自己未來在蘇州地區(qū)的工作和發(fā)展也是非常有必要的。在進行該門課程的教學時，教師還可以盡可能地把某些專題與學生所學的專業(yè)貼近，拓展學生的視野。比如，教師在對“一帶一路”的專題教學內(nèi)容進行講解時，就可以結(jié)合高職院校的相關專業(yè)做進一步的補充和講解。在教學過程中，教師可以引導學生共同探討國貿(mào)專業(yè)該如何在“一帶一路”的新思路背景下走向世界？什么樣的知識和能力是具有國際視野的國際貿(mào)易人才需要儲備的？在當今疫情防控常態(tài)化的形勢下，國際貿(mào)易如何開展？老師們帶著符合學生實際、貼近學生專業(yè)的問題，融入課程中，可以讓“形勢與政策”課程更加地生動、具體、實用，也能讓學生感受到“形勢與政策”課是“可聽、可看、可學”的，學習的內(nèi)容是與實際緊密相連的，提高了課程學習的實效性。

（二）引入社會性熱點和學生的關注點

“形勢與政策”課程教學內(nèi)容具有時效性強的特點。教學前，老師可以讓學生們自主開展新聞交流環(huán)節(jié)，讓學生自己分享一周內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)外、校內(nèi)外的新聞事件、熱門話題，這也是把學生融入“形勢與政策”課程教學的很好的方法。結(jié)合大學生網(wǎng)絡傳播平臺的熱門話題和思想動態(tài)、社會熱點資訊、大學生興奮點，及時回應大學生的現(xiàn)實困惑和疑慮。

例如，2020年，對于高職院校學生而言，就業(yè)是一個非常讓人關心、關注的話題。那么在“形勢與政策”的課堂上，大家可以一起探討我國的就業(yè)形勢、面臨的問題、難點以及如何解決，等等。通過這樣的方式，一方面促進大學生認清就業(yè)難的現(xiàn)實，早做就業(yè)規(guī)劃；另一方面，也助力學生們投入到國情、民情的思考中。對于發(fā)生的新聞大事件，如十九屆五中全會、新冠肺炎疫情大暴發(fā)等等，教師在教學中就可以及時利用國內(nèi)外的重大活動對學生進行教育和指導，讓學生在思考和分析現(xiàn)實生活事件的過程中掌握知識和分析能力。

（三）突出實踐性教學內(nèi)容

高職院校的“形勢與政策”課程不僅有第一課堂，同時還有第二課堂。教師要充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，讓“形勢與政策”課走出去。

一是設立教育基地?！靶蝿菖c政策”課程可以依托校外的愛國主義教育基地。除普通的課堂理論知識的講授外，還可以對學生進行愛國主義實踐教育。比如：講授歷史戰(zhàn)役的專題，帶領學生到革命紀念館參觀，對理論教學中的重點問題進行實地探究；講授“蘇州文化”專題時，帶領學生到蘇州博物館參觀學習，讓學生們通過影像雕塑、場景模擬、電子演示屏等高科技表現(xiàn)手段，全面了解歷史畫面。

二是發(fā)揮社團活力。讓“形勢與政策”課程活力迸發(fā)，可以更多依托學生社團。學生社團作為學生興趣集合的團體，具備無可取代的號召力與感染力，充分發(fā)揮社團活力，思想教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。例如，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的“形勢與政策”課程依托七十二辯論社、青年學習社團、紅色中國夢社團、非遺話劇社、大學生藝術(shù)社團、國防社團等，開展各種各樣的社團活動，通過歷史舞蹈、紅色歌曲、話劇表演、辯論、演講、素質(zhì)拓展等形式，寓教于樂，讓學生接受一次次別開生面的愛國主義和中華傳統(tǒng)文化教育。

三是推動志愿服務。“形勢與政策”課程發(fā)揮思想引領的作用，鼓勵學生們參與志愿服務活動，奉獻愛心，成就自我。例如，學院與社區(qū)達成合作關系，為社區(qū)外來務工人員子女提供課業(yè)輔導、安全教育、手工培訓等，助力孩子們健康成長；為社區(qū)孤寡、殘疾老年人做家務，陪伴老年人，讓老年人安享快樂的晚年生活，等等。

四是參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐。通過“形勢與政策”課程，引導學生樹立正確的奮斗觀念，讓他們利用暑假進行實踐，扎根中國大地，了解中國國情、民情，把小我融入祖國大我，到祖國最需要的地方去發(fā)光發(fā)熱。例如，2020年學院將“形勢與政策”課程的開展與暑期社會實踐完美結(jié)合，作為暑期作業(yè)，每一個學生利用暑假時間，將理論聯(lián)系實際，讓知識走出課本，走向社會，返回家鄉(xiāng)進行電商直播帶貨、尋訪民宿、講述家鄉(xiāng)戲劇故事、宣講民法典、宣傳垃圾分類等。通過理論指導實踐，又從實踐中印證理論的學習方式，更有利于促進學生對知識的理解，加深對祖國的認同，增強了四個自信，提升民族自豪感。

（四）開發(fā)的課程要符合學生的新特點

當前高職院校的大學生，基本都是“00后”，理論知識薄弱，實踐動手能力強。他們每天面對日益增多的信息源，篩選信息的耐心不夠，一旦“形勢與政策”課程無法吸引他們的注意力，那么將很難開展教學工作。因此，“形勢與政策”課程需要研究教學對象，不能滿足于照本宣科、因循守舊。要找到符合當代大學生特點，找到他們感興趣的事情，通過這種方式，和他們聊一聊小故事，讓學生產(chǎn)生共鳴，知識才能入腦入心。

三、教學內(nèi)容改革后的成效

高職院?！靶蝿菖c政策”課程的教學內(nèi)容通過增設具有地方性和專業(yè)性的專題課程、增加社會熱點和學生關注點、突出實踐教學內(nèi)容為重點、符合高職院校大學生特點后，教學成效顯著，涌現(xiàn)一大批優(yōu)秀的青年，他們中有獲得中國大學生自強之星的“三新四創(chuàng)”好青年；有在校創(chuàng)辦公司的創(chuàng)客；有連續(xù)兩年榮獲國家獎學金的最美職校生；有獲創(chuàng)業(yè)大賽金獎、國際貿(mào)易技能競賽一等獎、獲江蘇省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總冠軍，等等。尤其是在2020年新冠肺炎疫情期間，涌現(xiàn)出了一個個美麗的逆行者。其中有一個“舍小家，為大家”的抗疫典范，她隨父出征，每天早上6:00投入到疫情防控檢疫工作中，抗疫志愿服務38天，每日長達8小時，每日上門防疫宣傳30戶～50戶，共完成568戶宣傳，檢驗檢疫了2000余輛汽車，得到中國青年網(wǎng)、光明網(wǎng)、南通當?shù)仉娨暸_報道，獲社區(qū)證明信表揚。

四、結(jié)語

高職院校“形勢與政策”課程的教學改革任重而道遠，需要長時間不斷嘗試與摸索。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在“三教”改革的基礎上，通過增設地方性、專業(yè)性、社會性、實踐性等教學內(nèi)容，已經(jīng)取得一定的成效，但是仍需要繼續(xù)改進與優(yōu)化，從而真正實現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，達到職業(yè)教育厚德與強技相結(jié)合的人才培養(yǎng)的目標。