陳 勇 ，王 偉 ，黃 瓊 ，方 川 ，彭 歡

（1.重慶理工大學(xué)車(chē)輛工程學(xué)院，重慶 400054；2.重慶市清華中學(xué)校，重慶 400055）

前言

為了貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出要全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。要統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。其中理學(xué)、工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科技倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神[1]。車(chē)輛工程作為一個(gè)工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程思政的建設(shè)也勢(shì)在必行。然而車(chē)輛專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程有著其獨(dú)立性，既不同于常規(guī)的思政課程，也不同于普通的工學(xué)專(zhuān)業(yè)課。如何在結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程中有機(jī)地融入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、無(wú)聲育人的目的，是一個(gè)迫切需要探索和實(shí)踐的問(wèn)題。

1 車(chē)輛結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)、任務(wù)和基本要求

1.1 車(chē)輛結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)和任務(wù)

該課程為車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，屬于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，課程主要內(nèi)容包括汽車(chē)拆裝及檢測(cè)基本工具的認(rèn)識(shí)和使用、汽車(chē)總體構(gòu)造、主要零部件內(nèi)部構(gòu)造和工作原理、汽車(chē)電子與電氣設(shè)備構(gòu)造和原理等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的工具使用技能和實(shí)驗(yàn)操作技能，鞏固汽車(chē)構(gòu)造知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)總體及主要零部件內(nèi)部構(gòu)造具有更深入的認(rèn)識(shí)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 車(chē)輛結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程的基本要求

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有如下的知識(shí)能力素質(zhì)：汽車(chē)基本拆裝工具的認(rèn)識(shí)和使用，電子電器基本檢測(cè)工具的認(rèn)識(shí)和使用，汽車(chē)整體構(gòu)造，汽車(chē)主要零部件內(nèi)部構(gòu)造及工作原理，汽車(chē)主要電子電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，汽車(chē)拆裝的基本原理和一般要求等。

車(chē)輛結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)、任務(wù)和基本要求就決定了其課程思政的建設(shè)不同于常規(guī)的思政課程和普通的工學(xué)專(zhuān)業(yè)課，迫切需要車(chē)輛專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升專(zhuān)業(yè)能力時(shí)，還需加強(qiáng)政治引領(lǐng)、強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)，從而把車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷的專(zhuān)業(yè)人員。

2 車(chē)輛結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程思政困境及改革途徑

2.1 轉(zhuǎn)變慣有的認(rèn)知

理工科專(zhuān)業(yè)是以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)為原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科[2]，它有著以解釋自然規(guī)律，研究工程特性為主要特點(diǎn)，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的工作人員為目的，屬于自然科學(xué)部分，大部分人（包括專(zhuān)業(yè)課老師及同學(xué)）都認(rèn)為其較少蘊(yùn)含意識(shí)形態(tài)屬性，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是無(wú)國(guó)界的[3]。孫秋野等人[3]從科技的來(lái)源性、權(quán)屬性、服務(wù)性三個(gè)國(guó)家屬性分析發(fā)現(xiàn)，工科專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，也有強(qiáng)烈的思政教育需求。這就要求提升專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師的思政水平和思政意識(shí)，并結(jié)合車(chē)輛專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的價(jià)值引領(lǐng)教育。

認(rèn)知是個(gè)先驅(qū)問(wèn)題，只有讓廣大師生認(rèn)識(shí)到理工科專(zhuān)業(yè)也是與思政密不可分的，才會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)入，這種價(jià)值輸入將會(huì)由有意識(shí)注意變成無(wú)意識(shí)注意，才能夠真正融入到大家的認(rèn)知里，此時(shí)的課程思政就真的做到了育人無(wú)聲。

2.2 契合課程的設(shè)置形式

常規(guī)的思政課和專(zhuān)業(yè)課，一般都是由同一位老師授課，整個(gè)課程內(nèi)容和思政的融合會(huì)有整體把握和進(jìn)度安排。車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程卻不同于此，該課程雖是獨(dú)立設(shè)課，但其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多，并且每個(gè)項(xiàng)目都由不同的老師授課，這對(duì)整個(gè)課程的思政建設(shè)帶來(lái)了一定的難度。實(shí)驗(yàn)課的這種課程設(shè)置形式就要求整個(gè)實(shí)驗(yàn)室教師要有一個(gè)好的溝通和契合，確保既要嵌入思政內(nèi)容，又不能過(guò)分重復(fù)。為了配合課程的設(shè)置形式，教師間的溝通是必不可少的。教師間的溝通，除了私下交流、定期召開(kāi)教研會(huì)外，還應(yīng)該相互聽(tīng)課，通過(guò)同行聽(tīng)課互評(píng)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互補(bǔ)充，使得整個(gè)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程思政系統(tǒng)化、完整化。

2.3 挖掘和融合思政元素

實(shí)施車(chē)輛實(shí)驗(yàn)課程思政教育教學(xué)改革，需要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。思政元素的融合要切合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，自然無(wú)縫地過(guò)渡，所以找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育的結(jié)合點(diǎn)是重點(diǎn)。下面以具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例來(lái)進(jìn)行挖掘。

在《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體組及曲柄連桿機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析》和《汽車(chē)變速器結(jié)構(gòu)分析》這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，都要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)部件進(jìn)行拆裝。此時(shí)要求學(xué)生按照操作規(guī)范和步驟，正確實(shí)施拆解，并將拆解下的零件按相對(duì)位置關(guān)系擺放整齊；安裝過(guò)程中要求所有零件能夠正確安裝到位，結(jié)束時(shí)將全部工具清理干凈后有序擺放。整個(gè)拆裝過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求其實(shí)就是一種“工匠精神”，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神。此時(shí)強(qiáng)調(diào)如果人人都有了“工匠精神”，那么“中國(guó)制造”變成“中國(guó)精造”將指日可待，另外還可以延伸到“中國(guó)工程”，比如港珠澳大橋、中國(guó)的高鐵、中國(guó)的基建等等，由此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感。在講到《發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》的燃油供給和進(jìn)排氣時(shí)，可以指出建設(shè)美麗中國(guó)已經(jīng)納入了“五位一體”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局中，強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明的重要性。比如我國(guó)近幾年的霧霾治理效果顯著，還可以由中國(guó)延伸至世界，中國(guó)治理霧霾與英國(guó)、美國(guó)治理大氣污染的速度相比，更能突出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性[4]。在講到《整車(chē)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》這種基礎(chǔ)性認(rèn)知實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們除了全身投入到自身的專(zhuān)業(yè)工作和國(guó)家建設(shè)中外，還可以從購(gòu)買(mǎi)國(guó)產(chǎn)車(chē)來(lái)支持國(guó)貨。此時(shí)將國(guó)產(chǎn)車(chē)和國(guó)外車(chē)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)國(guó)產(chǎn)車(chē)也在不斷發(fā)展，只有大家都支持國(guó)貨，國(guó)貨才有希望，國(guó)家才能富強(qiáng)。相信我國(guó)的其他行業(yè)也會(huì)像手機(jī)行業(yè)一樣逐漸崛起，華為、小米等國(guó)產(chǎn)品牌隨處可見(jiàn)，大家對(duì)國(guó)外手機(jī)的追逐熱度逐漸下降，就能夠說(shuō)明問(wèn)題。

車(chē)輛在我們生活中隨處可見(jiàn)，已經(jīng)構(gòu)成了交通運(yùn)輸中必不可少的最重要工具。車(chē)輛從設(shè)計(jì)到使用，與我們的制造、服務(wù)、信息、環(huán)境等都息息相關(guān)，所蘊(yùn)含的思政元素也非常豐富，這就進(jìn)一步要求我們實(shí)驗(yàn)教師要不斷地提升自己的思政水平，挖掘與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思政元素，從而引領(lǐng)符合新時(shí)代要求的價(jià)值理念，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有家國(guó)情懷的專(zhuān)業(yè)人員。

3 結(jié)論

為學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，本文針對(duì)車(chē)輛結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程，以具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例進(jìn)行挖掘，研究和探索了課程思政融入車(chē)輛結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程的方法，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。