蘇 薇

(盤(pán)山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤(pán)山 124000)

從當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，課堂教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才，更是在此基礎(chǔ)上向多方面進(jìn)行拓展，比如培養(yǎng)多才多藝的幼兒教師，儲(chǔ)備人才培養(yǎng)等等。在這種情況下，就要求中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具備一些唱歌跳舞的表演性技能，并在熟悉聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。從當(dāng)前教學(xué)背景出發(fā)，對(duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行研究和分析，這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，擴(kuò)建專業(yè)性的音樂(lè)教師人才和隊(duì)伍有著積極作用。

1.中職聲樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 生源復(fù)雜學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平參差不齊。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生成績(jī)一般較差，受地區(qū)發(fā)展不平衡等因素的影響，生源質(zhì)量復(fù)雜。對(duì)于一些比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)課堂，因此有很大一部分學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)課程，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平參差不齊給教師課堂教學(xué)帶來(lái)一定困難。

1.2 聲樂(lè)課時(shí)短，大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)壓力。在中職院校課堂教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)所占課堂時(shí)間有限，每周一般為兩到三節(jié)課程，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間短，而聲樂(lè)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)具有一定的難度，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因而難以進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)。

1.3 聲樂(lè)教學(xué)的綜合性較強(qiáng)，教學(xué)模式單一。聲樂(lè)課堂教學(xué)綜合性較強(qiáng)，但是教師采用的教學(xué)模式卻比較單一，極大的限制了中職院校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。中職院校聲樂(lè)課堂教學(xué)并不僅僅只是簡(jiǎn)單的聲樂(lè)教學(xué)，而是集聲樂(lè)與教育為一體的綜合性教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，以此來(lái)提高學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)能力。

2.中職聲樂(lè)課教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)策略

從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，中職院校教師應(yīng)從學(xué)生心理特點(diǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，使其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全面提升自身素養(yǎng)，以便于為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 更新教師教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聲樂(lè)教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到一定的美育教學(xué)作用，使學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面明確音樂(lè)學(xué)習(xí)理念從而提升自身的聲樂(lè)教育。從更新中職院校聲樂(lè)教師的教學(xué)理念來(lái)看，首先要求聲樂(lè)教師不僅應(yīng)具備完善的理論知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷提升聲樂(lè)與審美以及藝術(shù)之間的聯(lián)系，給學(xué)生以美的學(xué)習(xí)感受，并能夠使學(xué)生能夠體會(huì)到聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性，起到一定活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證教師課堂教學(xué)的有效性。

2.2 整合教學(xué)資源優(yōu)化教師課堂聲樂(lè)教學(xué)。從當(dāng)前聲樂(lè)教材內(nèi)容來(lái)看，內(nèi)容所包含內(nèi)容較多，重視與國(guó)際接軌卻忽略了現(xiàn)實(shí)生活，以及傳統(tǒng)民族音樂(lè)的傳承教學(xué)。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視教學(xué)資源的整合，關(guān)注學(xué)生技能的提升，有目的性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合社會(huì)需求，和社會(huì)進(jìn)行接軌明確學(xué)習(xí)價(jià)值，以此來(lái)全面提升學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師首先應(yīng)全面了解學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中融入民族音樂(lè)和地方戲曲音樂(lè)的比例，吸收民族音樂(lè)的精華，使學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)對(duì)中職院校的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行完善。

2.3 理論結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新聲樂(lè)課堂教學(xué)方法。從傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)模式來(lái)看，教師提倡學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的枯燥性，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。因此教師應(yīng)從創(chuàng)新聲樂(lè)課堂教學(xué)模式的角度出發(fā)，以科學(xué)的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，吸收和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。比如在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用對(duì)媒體教學(xué)的方式，將聲樂(lè)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，傳授聲樂(lè)理論知識(shí)并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)講述聲樂(lè)技巧，以此來(lái)使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課堂進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。

3.結(jié)論

總而言之，教師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，并以此為教學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分挖掘，通過(guò)更新教師理念整合教學(xué)資源來(lái)對(duì)中職聲樂(lè)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課堂進(jìn)行更加深入性的學(xué)習(xí)，全面提升高職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。