楊 麗

(盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤山 124000)

在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視到了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題，因此需要教師不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性以及抽象性，只憑教師的講解，很難使學(xué)生進(jìn)行深入理解，所以要采取適當(dāng)?shù)男问接行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)理念融入到中職教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。首先，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生可以在進(jìn)行思考的過(guò)程當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并在課堂當(dāng)中進(jìn)行充分的討論，在一定程度上活躍了課堂教學(xué)氛圍，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展；其次，學(xué)生可以通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)思維能力，并且可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)體系，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中可以充分調(diào)動(dòng)思維框架進(jìn)行知識(shí)的解答，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力；最后，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，可以通過(guò)良好的思維形式將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我講解，而忽略了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在一定程度上會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。因此需要教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的理念逐漸滲透到教學(xué)當(dāng)中。[1]例如：在學(xué)習(xí)“直線與直線、直線與平面、平面與平面平行與垂直的性質(zhì)”時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察討論平行與垂直的性質(zhì)有哪些？并且要根據(jù)實(shí)際操作進(jìn)行性質(zhì)的推導(dǎo)，學(xué)生可以在問(wèn)題的思考過(guò)程中不斷的提高數(shù)學(xué)思維能力，而且在推導(dǎo)過(guò)后通過(guò)課堂交流的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效回答，有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題的構(gòu)思。而且教師還要通過(guò)趣味課堂的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，通過(guò)合適的教具讓學(xué)生對(duì)平面與平面垂直的內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的融入，有效的刺激學(xué)生思維能力的提高。

2.2 利用數(shù)形結(jié)合形式，提高學(xué)生思維能力。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更加形象具體的解決抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且可以有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[2]例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”過(guò)程當(dāng)中，首先可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于函數(shù)式的觀察，繪制出相應(yīng)的函數(shù)圖像，并且要在圖像當(dāng)中進(jìn)行相映的數(shù)字標(biāo)注，從而推導(dǎo)出函數(shù)的性質(zhì)。不僅可以讓學(xué)生充分的了解函數(shù)的具體內(nèi)容，還可以在推導(dǎo)的過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式提高思維能力。將數(shù)形結(jié)合教學(xué)形式融入到數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)更加抽象的函數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為函數(shù)圖像進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從而提高思維能力。

2.3 利用多樣化教學(xué)形式，提高學(xué)生思維邏輯。在中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)方式過(guò)于單一，因此學(xué)生很難積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，所以不利于進(jìn)行思維能力的提高。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，在各科教學(xué)當(dāng)中都效應(yīng)的融入了信息化元素，因此，也需要教師通過(guò)信息化的教學(xué)手段有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)更加生動(dòng)形象的內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題的理解。[3]例如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生利用Excel軟件進(jìn)行方程的解析，利用更加多元化的教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一元二次方程的理解。在進(jìn)行解方程的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以增強(qiáng)對(duì)于Excel軟件的使用能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運(yùn)用能力。并且可以將學(xué)生的計(jì)算結(jié)果利用多媒體設(shè)備放映出來(lái)，通過(guò)共同學(xué)習(xí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此需要教師進(jìn)行重視，并且要不斷的對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在良好的思維環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還需要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的形式，利用多媒體設(shè)備，共同提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，成為全面型發(fā)展人才。