張嘉敏

(廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué) 廣東 廣州 510000)

說(shuō)課是考驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)能力的基本功、也是教學(xué)創(chuàng)新能力的展示。說(shuō)課重要的核心點(diǎn)是你能不能設(shè)置好情景與基本問(wèn)題，然后在你與學(xué)生共同的問(wèn)題思考中，能否有探索、有方法、有創(chuàng)新。然后有個(gè)性的表達(dá)自己的思考。好的說(shuō)課是在教師引導(dǎo)到如何讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

1.說(shuō)課的策略

1.1 說(shuō)課要說(shuō)理。說(shuō)課要有理論支撐，說(shuō)理是說(shuō)課的靈魂。相關(guān)的理念、理論做指導(dǎo)，更具說(shuō)服力。如說(shuō)出《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出了哪些技能、能力和人文、科技的要求；《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！钡鹊?。

1.2 說(shuō)課要有語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)是一種科學(xué)的藝術(shù)性行為，說(shuō)課是一門藝術(shù)。說(shuō)課的藝術(shù)性，首先是教師語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性；說(shuō)課語(yǔ)言要干凈，言簡(jiǎn)意賅，句句到位，用自己的情感與吸引人的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)聽(tīng)課者或評(píng)委的情緒和思想，感染他人，使聽(tīng)課者或評(píng)委產(chǎn)生共鳴與共享的效應(yīng)。

2.說(shuō)課的內(nèi)容及教學(xué)模式

說(shuō)課的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：說(shuō)指導(dǎo)思想、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

2.1 說(shuō)教材分析。以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，根據(jù)課題和課本內(nèi)容的范圍與深度，說(shuō)本課教材處于什么年段，屬于哪個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“欣賞·評(píng)述”、“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“綜合·探索”)，并作出教材的取舍等處理，明確“教什么”，清晰本單元的知識(shí)體系與本課的知識(shí)與技能的相互關(guān)系，知道“如何教”。

2.2 說(shuō)學(xué)情分析。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在教與學(xué)的方面，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用已有知識(shí)與技能，遷移到本課，生成新的知識(shí)體系，做到“目中有人，教中知情”。

2.3 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，制定本課的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)清楚你是怎么想的。你如何確定教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)中的重難點(diǎn)？以及你是如何關(guān)注的核心素養(yǎng)如何落實(shí)的？教學(xué)目標(biāo)以三維目標(biāo)制定：

(1)知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí)與技能。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用了哪些方法，學(xué)到了什么知識(shí)，提高了哪些技能或素養(yǎng)。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣或收獲了哪些人文教育。

2.4 說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1)教學(xué)重點(diǎn)：要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法，掌握哪些知識(shí)與技能，這就是教學(xué)重點(diǎn)。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和掌握知識(shí)與技能中難解決的問(wèn)題，就是難點(diǎn)。

2.5 說(shuō)教學(xué)方法。教法是依據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用于教學(xué)的一種教學(xué)方法。美術(shù)教法主要有：情景教學(xué)法、問(wèn)題啟發(fā)法、講授法、觀察比較法、演示法等；學(xué)法主要有：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、練習(xí)法等。當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)中自然生成創(chuàng)新的方法。

2.6 說(shuō)教學(xué)手段。教學(xué)手段是教師在教學(xué)過(guò)程輔助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的輔助工具。如：多媒體課件、音樂(lè)、圖片、微視頻、彩色筆、學(xué)案等，利用這些輔助性教學(xué)手段優(yōu)化課堂，從而使教學(xué)效果更有效。

2.7 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程說(shuō)清楚你是怎么教的？你有沒(méi)有在情景中以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)訉诱归_(kāi)你的教學(xué)。教學(xué)有沒(méi)有情景設(shè)計(jì)、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、方法與創(chuàng)新、研究中有獨(dú)立思考的解決、方法的巧妙得當(dāng)。探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的個(gè)性，深度，聯(lián)想及表現(xiàn)技法的時(shí)候有效運(yùn)用，評(píng)價(jià)意識(shí)，設(shè)制問(wèn)題精確有內(nèi)容的評(píng)價(jià)。說(shuō)課的教學(xué)過(guò)程一般說(shuō)：教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)程序、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖；教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.8 說(shuō)板書設(shè)計(jì)。在說(shuō)課過(guò)程中，邊說(shuō)邊板書，自然流露。

板書是以文字、圖像、線條表格構(gòu)成的視覺(jué)信息。具有科學(xué)的系統(tǒng)化、條理化和形象化。板書要緊扣教材，反映教學(xué)內(nèi)容的精要、核心內(nèi)容，方法與步驟等，既精又活；書寫要美觀，最好圖文并茂。

結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)第表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，反映了教師的教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)智慧；說(shuō)課主要說(shuō)明教什么、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、為什么這樣教。使教學(xué)與研究、實(shí)踐與理論相結(jié)合，有利于提高教師個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于提高教師的理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。