何正建

(四川省華鎣市銅堡初級(jí)中學(xué) 四川 華鎣 638600)

在小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在重視課堂知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全面培養(yǎng)，幫助學(xué)生在明辨是非的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教會(huì)學(xué)生明辨是非，將德育教學(xué)思想滲透到小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中去，以此來幫助小學(xué)生更好的在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

1.在小學(xué)道德與法治課堂中滲透德育教育的意義

道德與法治學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生階段學(xué)科體系的重要組成部分之一，通過有效的課堂教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身明辨是非的學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)幫助小學(xué)生明確正確的價(jià)值觀思想具有重要作用。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中滲透德育教育，可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，并促使學(xué)生樹立正確的三觀思想。通過德育教學(xué)，對(duì)小學(xué)道德與法治教材進(jìn)行深入性教學(xué)，提高教師的課堂教學(xué)效果，以此來全面提高小學(xué)生的思想道德水平。

2.德育教育在小學(xué)道德與法治中的滲透策略

2.1 利用名人故事引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在小學(xué)階段，學(xué)生自制能力較弱，容易被周圍環(huán)境或事物分散學(xué)習(xí)的注意力，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意提高課堂教學(xué)的趣味性，比如利用名人故事的形式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，根據(jù)教材課本內(nèi)容，將名人故事穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中來，通過課堂故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠通過對(duì)名人故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容德育部分的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助性學(xué)習(xí)和思考，以此來提高小學(xué)生的道德與法治課堂學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《我們神圣的國(guó)土》一課內(nèi)容時(shí)，一課內(nèi)容時(shí)，教師可以從名人故事的角度來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如以歷史名人的家鄉(xiāng)為例，對(duì)地方民俗風(fēng)情進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家地方風(fēng)土人情了解，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生民族凝聚力，以此來達(dá)到對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)效果。

2.2 理論聯(lián)系生活進(jìn)行德育滲透教育。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，應(yīng)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中進(jìn)行延伸教學(xué)，通過理論聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)形式，利用生活中的真實(shí)事物，在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透教育，通過這樣的教學(xué)方式增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)道德與法治課堂教學(xué)知識(shí)的理解程度，從而全面提高教師的課堂教學(xué)水平以及德育滲透教育教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)》一課內(nèi)容時(shí)，在班級(jí)生活中班級(jí)事務(wù)和每一位學(xué)生息息相關(guān)，因此對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的重要決策需要班委會(huì)以及班級(jí)學(xué)生共同來協(xié)商決定。在學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以從實(shí)際學(xué)習(xí)生活的角度出發(fā)，組織學(xué)生針對(duì)班級(jí)事務(wù)開展一場(chǎng)真正的班級(jí)事務(wù)協(xié)商，采用民主的討論方式，積極采納班級(jí)學(xué)生意見，將德育教學(xué)理念逐漸滲透到學(xué)生班級(jí)生活當(dāng)中去。

2.3 巧妙利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師可以從教材內(nèi)容的角度出發(fā)，通過角色扮演的教學(xué)形式，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，組織學(xué)生通過角色扮演的形式力求還原現(xiàn)實(shí)真實(shí)場(chǎng)景，結(jié)合教材理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)與法治知識(shí)的理解能力，最終將德育教學(xué)滲透到小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從德育教學(xué)的角度出發(fā)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，全面提高小學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

例如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》一課內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生以角色扮演的形式來展示現(xiàn)實(shí)生活中存在的傳統(tǒng)美德。比如在公交車上給老人讓座，攙扶老人過馬路等場(chǎng)景，在角色扮演的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)角色進(jìn)行豐富，使人物形象更加飽滿。通過這樣的教學(xué)方式可以體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，激發(fā)學(xué)生想象力，促使學(xué)生在角色扮演過程中學(xué)會(huì)傳統(tǒng)美德知識(shí)，并從中領(lǐng)悟到一定的道理，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀有著重要影響。

3.結(jié)論

總而言之，將德育教育滲透到小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中去，需要教師在課堂教學(xué)過程中通過利用名人故事、理論聯(lián)系實(shí)際生活以及巧妙利用角色扮演等教學(xué)方式，注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，以此來達(dá)到小學(xué)道德與法治課堂對(duì)學(xué)生德育的最終教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。