龔益標(biāo)

(浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江 義烏 322000)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，文言文是其中非常重要的組成部分，在考試當(dāng)中也會(huì)有很多與文言文相關(guān)的題目。為了更好地促進(jìn)文言文教學(xué)，教師要重視文言文，改進(jìn)教學(xué)方式方法，運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生理解文言文，記憶文言文，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

1.初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

在很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過程當(dāng)中，都會(huì)產(chǎn)生不厭煩的狀態(tài)，這是由于文言文的表達(dá)方式和現(xiàn)代文的表達(dá)方式有很大的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，而且文言文的相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)代也有所差距，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容難以理解，學(xué)習(xí)起來比較吃力。在傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)是以背誦為主，雖然學(xué)生短暫的記憶了，但是很容易遺忘。因此，教師在文言文的教學(xué)當(dāng)中，要想方設(shè)法地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文是充滿感情色彩和富有趣味性的。這樣才能夠讓學(xué)生更好的理解文言文的內(nèi)容，加深記憶，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中學(xué)會(huì)文言文，并進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

2.初中語文文言文教學(xué)的有效策略

2.1 課前朗讀，奠定學(xué)生文言文基礎(chǔ)。對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，他們對(duì)于文言文的基礎(chǔ)還比較少，大部分還是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞，所以學(xué)生對(duì)于文言文了解不多，也不知道應(yīng)用何種方法進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要幫助學(xué)生建立文言文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文的含義，使學(xué)生能夠區(qū)別文言文和古詩詞，了解兩者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，推進(jìn)文言文的教學(xué)[1]。語文教學(xué)涉及到了聽說讀寫的能力，由此可見讀對(duì)于學(xué)生的重要性。朗讀，可以幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，知道相關(guān)的資料，了解相關(guān)的內(nèi)容、通過朗讀，能夠使學(xué)生更好地體會(huì)文章的情感，因此教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，先對(duì)文言文進(jìn)行朗讀。一方面可以讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候掌握生僻字的讀法，另外一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)于文章的記憶。在正式的教學(xué)之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生掌握相關(guān)的生字的發(fā)音，并使學(xué)生知道用什么樣的語氣和語調(diào)來進(jìn)行朗讀，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀。例如，在學(xué)習(xí)初中語文《生于憂患，死于安樂》的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生做一個(gè)文言文的范讀，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行朗讀、看一看哪個(gè)小組朗讀的最正確情感表達(dá)最貼近，對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，還有助于學(xué)生的背誦、幫助學(xué)生更快地記住文章內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 梳理線索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在初中語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生感覺到文言文很難學(xué)，大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不知道如何梳理相關(guān)的線索，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有一定的困難。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理，從而提升學(xué)習(xí)效率[2]。教師可以通過結(jié)合朗讀文章的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行線索的梳理，總結(jié)出文章的大概內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以幫助學(xué)生理解文言文當(dāng)中詞語的意思，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)和平時(shí)的積累對(duì)文章有更加深刻的理解，另外就是利用詞語帶入語境當(dāng)中，結(jié)合整段話語，從而使學(xué)生更好的理解文章，通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行線索的梳理，掌握自己的學(xué)習(xí)方式。

2.3 翻譯文言文，加深學(xué)生的理解和記憶。文言文的學(xué)習(xí)最主要的是能夠?qū)⑵浞g成為便于理解的白話文，由于其特殊的表達(dá)方式，學(xué)生如果沒有一定的基礎(chǔ)，很難通過字面意思，理解真實(shí)含義，要通過不斷的探索，一字一句地解釋才能夠?qū)⒄恼碌恼鎸?shí)含義表達(dá)出來，這個(gè)過程是需要長期積累的，難免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥厭煩，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重激發(fā)課堂的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級(jí)《桃花源記》的時(shí)候，這篇文章講述的是一個(gè)世外桃源的故事，內(nèi)容生動(dòng)有趣，教師可以利用這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自己的想象展開一幅畫卷，便于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯，從而使枯燥的文言文的翻譯學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、活躍課堂氛圍。學(xué)生在對(duì)文言文進(jìn)行翻譯的過程當(dāng)中，不僅可以加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以加深文章的印象，為日后的背誦和默寫奠定基礎(chǔ)。這種方式和傳統(tǒng)的死記硬背的方式有所不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來進(jìn)行記憶，更有助于記憶的正確性。

3.結(jié)束語

總而言之，初中文言文的教學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，改變傳統(tǒng)的死記硬背的方式，加深學(xué)生的理解、靈活運(yùn)用文言文，促進(jìn)學(xué)生文言文水平的提升。