高職“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程診斷與改進(jìn)工作的研究

文/盧琳

一、課程基本概述

“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一門集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程，課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)能力的提升。既強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在人生發(fā)展中的重要作用，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀[1]。

二、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”立足“現(xiàn)代班組長型人才”的要求，以課堂教學(xué)為主，個性化創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)為輔，理論與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，相輔相成，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（一）課程團(tuán)隊建設(shè)

在課程資源團(tuán)隊建設(shè)方面，采取“內(nèi)培外引”的方式，校內(nèi)教師加大教育培訓(xùn)和企業(yè)崗位實(shí)踐鍛煉，引進(jìn)校企合作單位的HR、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杰出校友作為兼職教師，打造課程優(yōu)秀教師團(tuán)隊及“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊”教師團(tuán)隊。在資源團(tuán)隊結(jié)構(gòu)上，高職稱教師比例占40%，行業(yè)企業(yè)人員比例40%，35歲以下教師具有研究生學(xué)歷比例20%，雙師比例30%。

（二）課程內(nèi)容與資源

“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程從職業(yè)指導(dǎo)全程化、個性化理念出發(fā)，緊扣《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》精神，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢和“00后”高職學(xué)生成長特點(diǎn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、求職面試技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四大模塊。課程內(nèi)容涵蓋就業(yè)形勢分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、職場禮儀踐行、求職簡歷撰寫、求職面試指導(dǎo)、就業(yè)權(quán)益保護(hù)、創(chuàng)新贏得未來、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)亮人生等九個方面。

在課程資源建設(shè)過程中，充分發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通平臺作用，建設(shè)了“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校級精品課程資源庫。每一項目內(nèi)容均上傳配套教案、PPT、教師原創(chuàng)微課、網(wǎng)絡(luò)文檔、視頻資料，方便學(xué)生參考。教師團(tuán)隊合作編寫了“十三五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》（南京大學(xué)出版社），結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，加大數(shù)字化、立體化教材的開發(fā)力度，許多課程資源以“二維碼”的形式出現(xiàn)在紙質(zhì)教材中，方便實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時更新，也更加契合“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知規(guī)律。

（三）課程教學(xué)設(shè)計

結(jié)合當(dāng)前社會人才培養(yǎng)需要，職業(yè)發(fā)展課程內(nèi)容以及本校學(xué)生的具體學(xué)情制定了合理的教學(xué)目標(biāo)。課程主要分為四大模塊，九個項目，以學(xué)生為主體，每個項目都有相應(yīng)的實(shí)踐活動去拓展、去體驗(yàn)，實(shí)踐成果以文檔、圖片、PPT、微視頻等多樣化形式呈現(xiàn)。職場禮儀與就業(yè)權(quán)益保護(hù)兩個項目均以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行，教學(xué)效果相較于從前的教師“滿堂灌”式教學(xué)有了大幅度提高。

三、課程診斷與改進(jìn)方法

（一）課程診斷與改進(jìn)的思路

結(jié)合課題團(tuán)隊成員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計并發(fā)放關(guān)于本課程的教師版與學(xué)生版調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的思路?！奥殬I(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的總體設(shè)計思想是要突出項目化、任務(wù)式教學(xué)在培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長型人才”中的實(shí)際作用，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識點(diǎn)與技能貫穿于教學(xué)過程。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行重整，項目化教學(xué)，同時建設(shè)一定數(shù)量、具有一定質(zhì)量的“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”微課輔助教學(xué)。最后，選擇合適的教學(xué)項目實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式[2]。

（二）課程診斷與改進(jìn)的要點(diǎn)

課程的診斷與改進(jìn)（以下簡稱診改）包括課程建設(shè)與課堂教學(xué)診改兩方面。

對于課程建設(shè)的診改主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)資源、考核方式與內(nèi)容、課程團(tuán)隊等方面的診改。

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是否明確、清晰、可評價，是否與學(xué)生的人才培養(yǎng)方案存在明確的對應(yīng)關(guān)系，是否具有層次性，能夠最終達(dá)到能力的精熟掌握。課程的授課計劃是否具有內(nèi)在邏輯性，能否根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行靈活變通。課程內(nèi)容能否支撐相應(yīng)的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是否滿足學(xué)生的差異化需求，是否具有時代性。教學(xué)資源是否生動、豐富、新穎，教材的選擇、課程資源庫建設(shè)是否著眼于學(xué)生、教師的現(xiàn)實(shí)需求，是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。課程考核內(nèi)容和方式與三維目標(biāo)是否匹配，是否與教學(xué)進(jìn)度相匹配，考核標(biāo)準(zhǔn)是否明確，能否將學(xué)習(xí)成果的達(dá)成分為一般到優(yōu)秀的不同等級。課程團(tuán)隊的配置是否符合師資配置的標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊成員是否都能勝任教學(xué)任務(wù)，是否定期接受相應(yīng)培訓(xùn)，完善知識體系。

對于課堂教學(xué)的診改可以按照時間節(jié)點(diǎn)分為課前、課中、課后。課前，教師的教學(xué)設(shè)計是否是基于上一次課的成效分析，教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇能否體現(xiàn)以學(xué)生為中心，是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探索，是否能很好地為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)；課中，教師是否按照教學(xué)設(shè)計實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂參與度如何，學(xué)生是否能達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)；課后，教師是否能依據(jù)學(xué)生的差異性布置課后任務(wù)，是否進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成效分析，有無教學(xué)反思，能否為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)。

（三）課程診改內(nèi)容

“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一門綜合課程，內(nèi)容零散而繁多，且面向各個不同專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生了解一般就業(yè)知識，也要關(guān)注各專業(yè)不同的職業(yè)素養(yǎng)與能力。“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有很強(qiáng)實(shí)踐性，紙上談兵，只學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)不夠的。在以往的教學(xué)過程中，并沒有做到系統(tǒng)化、針對性與實(shí)踐性這三個要求。因此，針對上述診改要點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)以及以往教學(xué)過程中存在的不足，課程診改內(nèi)容主要包括以下幾方面。

1.課程目標(biāo)一體化，凸顯學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。課程以崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)實(shí)現(xiàn)“知識、能力、素養(yǎng)”的一體化（能力本位+素質(zhì)本位），以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行整體化設(shè)計，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

2.課程體系項目化，凸顯學(xué)生主體性與課程實(shí)踐性。課程共設(shè)計了9個項目，每個項目均與實(shí)踐緊密聯(lián)系，突出學(xué)生主體，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和方法。“任務(wù)引領(lǐng)、問題導(dǎo)向、主體實(shí)踐”，體現(xiàn)高職“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體”的要求。

3.課程內(nèi)容設(shè)計靈活化，凸顯課程與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。課程中不僅有所有專業(yè)適用的內(nèi)容，更要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。每一個專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、職場禮儀等都是不盡相同的，因此，教師在設(shè)計教案時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計與之相匹配的內(nèi)容，而不是使用通用教案。

4.課程考核多元化，凸顯學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。課程采用過程性考核方式，學(xué)生成績由平時學(xué)習(xí)成績（40%）與過程性考核成績（60%）兩大部分組成。平時學(xué)習(xí)成績包括出勤、課堂表現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)情況；過程性考核成績主要針對四大模塊的任務(wù)評價：撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、制作求職簡歷、職場禮儀翻轉(zhuǎn)課堂以及撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書；此外，在小組任務(wù)中表現(xiàn)出色，網(wǎng)絡(luò)平臺討論“熱粉”也可以酌情加分。這樣的考核方式不再需要學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，而是注重學(xué)生就業(yè)能力的提升。

5.教學(xué)資源立體化，凸顯課程的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要為文字教材以及教師的PPT，對于習(xí)慣于視覺沖擊的“00后”來說不免覺得枯燥乏味。在診改過程中，充分發(fā)揮泛雅平臺的作用，建設(shè)職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校級精品課程資源庫。正式出版校本特色教材《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》，加大數(shù)字化教材資源開發(fā)力度，爭取更多課程資源以“二維碼”的形式出現(xiàn)在書（紙質(zhì)教材）中，使教材內(nèi)容更豐富、更生動、更直觀，更加符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，且方便實(shí)現(xiàn)資源的及時更新，方便實(shí)現(xiàn)線上線下的師生互動、生生互動。

四、診改效果

通過診改，“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程建設(shè)與課堂教學(xué)質(zhì)量都有了很大的提升。在診改過程中，形成了相對完善的課程標(biāo)準(zhǔn)、合理的課程授課計劃、與人才培養(yǎng)方案相匹配的課程內(nèi)容、豐富的教學(xué)資源、多元化的考核方式與內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)的課程團(tuán)隊。課前、課中、課后每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都得以優(yōu)化，基于課堂成效反思的教學(xué)設(shè)計不斷得到完善，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探索，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，逐步滿足“現(xiàn)代班組長型人才要求”，切實(shí)提高職業(yè)能力。

五、結(jié)語

文章以“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程為例，通過課程基本概述、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程診改方法，使得課程建設(shè)與課堂教學(xué)質(zhì)量都有了很大的提升，取得了切實(shí)有效的診改效果，也為其他課程的診改提供了借鑒。