王敏娜

(廣東理工學(xué)院外國語學(xué)院，廣東 肇慶 526100)

一、引言

大學(xué)英語是高校大學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程之一，對于全面提高學(xué)生的英語綜合能力具有重要的作用。要重視高校大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素運(yùn)用，從而為學(xué)生營造出更好的英語學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語探究式學(xué)習(xí)，全面提升高校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、情感教學(xué)的模式特點(diǎn)

情感教學(xué)是在教學(xué)過程中建立在心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，爭取在教學(xué)過程中最大限度發(fā)揮情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的提升作用，最終形成課程目標(biāo)明確的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。情感是人們對于客觀事物滿足自己需求的一種客觀體驗(yàn)感受，是人類活動過程中最為重要的心理因素。高校教學(xué)活動不僅是一項(xiàng)感性的活動，同時(shí)也是理性的活動，那么教學(xué)過程中的情感因素作用也是不可忽視的一個(gè)重要因素。在情感因素的影響下，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)情感。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情緒，積極營造活躍的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成良好的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)。

在情感教學(xué)模式下，教師要在教學(xué)過程中融入思想教育，從而實(shí)現(xiàn)以情優(yōu)教的現(xiàn)代教學(xué)理念。情感教學(xué)模式下，高校教師的教學(xué)模式具有情境性、激勵性、感染性和教育性的特征:情境性是情感教學(xué)的首要特征，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和工具，營造出生動逼真的教學(xué)情境，從而滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；激勵性是教師在教學(xué)過程中的有效教學(xué)手段，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，對于學(xué)生正面積極的學(xué)習(xí)情感要給予鼓勵和引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的知識求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)得到不斷的升華；感染性是情感教學(xué)中構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要內(nèi)容，融洽的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍，有助于課堂教學(xué)活動的順利開展和學(xué)生知識的學(xué)習(xí)獲取，構(gòu)建良好的師生課堂關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的；教育性是情感教學(xué)的最終目的，教師要借助情感因素的正面作用實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的思想共鳴，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的正面學(xué)習(xí)情感，有助于學(xué)生正確“三觀”的培養(yǎng)和良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

三、當(dāng)前高校大學(xué)生英語教學(xué)中存在的問題

高校英語課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，從師資隊(duì)伍建設(shè)到課程內(nèi)容等方面都進(jìn)行了多方面的嘗試，取得了一定的成效，但是課堂教學(xué)過程中的情感因素并沒有引起教師的重視，反而影響英語教學(xué)改革的進(jìn)程和質(zhì)量的提升。

(一)知識認(rèn)知和情感因素脫節(jié)

高校大學(xué)生屬于思想情感最為活躍的階段，有著鮮明的思想認(rèn)知和情感體驗(yàn)，因此對于課堂教學(xué)模式和教師的情感交流具有很強(qiáng)的體驗(yàn)情感。深受傳統(tǒng)教育模式的影響，英語教師還是將知識傳授作為課堂教學(xué)的主線，忽視了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情感作用，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中知識認(rèn)知和情感交流的脫節(jié)，不能很好進(jìn)行英語課堂教學(xué)。

(二)英語課堂教學(xué)氛圍沉悶

大學(xué)英語學(xué)習(xí)是高校非英語專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修科目之一，課堂教學(xué)氛圍的營造對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施有重要的作用。高校英語課堂的沉悶現(xiàn)狀依舊存在，不利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，反而會讓學(xué)生滋生厭學(xué)英語的情緒。因此，營造良好的英語教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)感性體驗(yàn)，正是高校英語教學(xué)改革的重要途徑。

(三)英語學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

當(dāng)前高校很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是為了期末考試及格或者通過大學(xué)英語四六級考試。因此，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在很大的功利性，這也在很大程度上決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是依靠單詞的死記硬背和刷題，一旦通過考試，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會終止，這種英語學(xué)習(xí)方式完全沒有調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生的英語長期學(xué)習(xí)。

(四)師生課堂情感交流不足

和基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)模式不同，高校大學(xué)英語學(xué)習(xí)需要更多的師生交流互動。當(dāng)前高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的師生交流互動更多局限在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂以外的交流互動非常少，師生之間的彼此了解不多，有很大的距離感。距離感的存在并不利于教師開展實(shí)施英語課堂教學(xué)，良好師生關(guān)系的構(gòu)建更是難上加難。

四、情感教學(xué)在高校大學(xué)生英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

情感因素是高校大學(xué)英語過程中的重要組成部分，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能力提升都有重要的作用。

(一)調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

積極的情感可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在課時(shí)少和任務(wù)重的情況下，很難實(shí)現(xiàn)和學(xué)生在教學(xué)過程中的情感交流，因此很難有效兼顧到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。重視英語教學(xué)過程中的學(xué)生情感體驗(yàn)，采用積極的情感策略可以有效調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不利因素，提高學(xué)生對課堂英語學(xué)習(xí)的心理期待，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入更多的興趣和熱情。

(二)消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不利心理因素

在情感教學(xué)的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)可以營造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，有效緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的膽怯心理和焦慮感，從而消除大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的不利心理因素。焦慮和膽怯是當(dāng)前高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中最大的情感障礙，對于學(xué)生的英語自信培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提升都產(chǎn)生了負(fù)面的影響。大學(xué)新生在英語四六級考試的壓力下，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的心理壓力。與此同時(shí)，在有限的英語課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流很少，課堂教學(xué)氛圍很難調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，長此以往造成了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，很難參與到英語課堂教學(xué)活動中，這嚴(yán)重制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

高校教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。情感教學(xué)是高校課堂教學(xué)改革的重要組成部分，因此也是高校大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。情感是語言的內(nèi)涵，缺少了情感的語言教學(xué)是沒有靈魂的。教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一種創(chuàng)作。大學(xué)英語教學(xué)是對學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三觀”教育的重要內(nèi)容，有效的情感啟發(fā)和引導(dǎo)是教學(xué)的重要目標(biāo)。在大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，只有實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的有效運(yùn)用，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感共鳴，最終推動高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、高校大學(xué)生英語的情感教學(xué)策略

在立德樹人的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，高校英語教師要深化英語教學(xué)改革的進(jìn)程，重視情感因素在教學(xué)改革和學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要作用，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)英語改革質(zhì)量提升的目標(biāo)。

(一)營造良好的英語課堂氛圍

英語課堂氛圍對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，為了緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力和焦慮，在高校英語教學(xué)改革實(shí)踐過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，明確高校英語教學(xué)改革的目標(biāo)，倡導(dǎo)情感教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀性，從而有效降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感障礙，以更加積極的心態(tài)和教師進(jìn)行溝通。教師要營造活躍舒適的英語學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生進(jìn)行深入恰當(dāng)?shù)慕涣骰?，明確學(xué)生英語課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺意識，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極心理因素的產(chǎn)生。在現(xiàn)代教學(xué)信息手段的輔助下，教師可以通過影音等形式為學(xué)生營造可觀可感的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)的場景中掌握英語知識和語言表達(dá)技巧，從而感受語言學(xué)習(xí)的興趣和魅力。

(二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高校英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動，只有實(shí)現(xiàn)兩者的有效合作才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要充分利用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通交流；了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的需求和存在的問題，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，師生之間的課堂交流活動才能發(fā)揮最大的作用，教師可以對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的把握和引導(dǎo)，學(xué)生積極參與到課堂的討論環(huán)節(jié)，有效推動英語教學(xué)活動的進(jìn)行。良好的師生關(guān)系，對調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性和活躍課堂氛圍都產(chǎn)生了積極的影響，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和英語知識的傳遞。

(三)發(fā)揮榜樣的激勵作用

高校大學(xué)生是一群喜歡表達(dá)自我的群體，有著鮮明的個(gè)性。對于班級英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用，從而對班級上其他學(xué)生起到感染作用，刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望和表達(dá)展示欲望。在英語教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置5分鐘的才藝展示環(huán)節(jié)，鼓勵有演唱和演講等才藝的學(xué)生進(jìn)行自我展示，給予一定的考核分?jǐn)?shù)獎勵，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。良好的英語學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，可以有效調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，對學(xué)生產(chǎn)生感染作用，同時(shí)相應(yīng)的激勵作用對學(xué)生有一定的鞭策作用，最終有效提高英語教學(xué)改革的質(zhì)量。

六、結(jié)語

高校大學(xué)英語教學(xué)改革是高校教育質(zhì)量提升的客觀要求，同時(shí)也是滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)不同需求的必然之路。情感因素是教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素，有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語教師要善于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的有利情感因素，消除學(xué)生的消極心理因素，從而深化英語教學(xué)改革，全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。