謝振華 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校體育教學(xué)實施的外部環(huán)境出現(xiàn)顯著的變化，在全面健身運動和陽光體育運動推動下，大學(xué)生健康、健身意識不斷增強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)需求不斷升級；信息技術(shù)的快速發(fā)展，也改變了高校體育教學(xué)的技術(shù)環(huán)境，給體育教學(xué)以更多的技術(shù)支持。高校體育教學(xué)應(yīng)基于外部環(huán)境和課程自身可持續(xù)發(fā)展，積極推動體育教學(xué)模式變革，迎合大學(xué)生體育運動需求，合理地運用信息技術(shù)手段，全面提高高校體育教學(xué)供給能力。翻轉(zhuǎn)課堂依托信息技術(shù)為平臺，對傳統(tǒng)體育課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對高校體育教學(xué)具有顯著的促進(jìn)作用。高校體育教學(xué)應(yīng)善于應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)高校體育教學(xué)模式改革，讓體育教學(xué)供給更加適合大學(xué)生體育運動需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)的現(xiàn)實價值

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

高校體育教學(xué)中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)、組織與促進(jìn)作用，教師教育教學(xué)理念直接關(guān)系著體育教學(xué)效率，也制約著教師體育教學(xué)行動的發(fā)展。目前，部分體育教師還存在教學(xué)理念滯后現(xiàn)象，經(jīng)驗主義思想仍然較為嚴(yán)重，不能根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)，將有助于促進(jìn)體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將體育教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)體育教學(xué)技術(shù)升級。同時，教師以生為本教學(xué)理念將得到進(jìn)一步強(qiáng)化，根據(jù)學(xué)生主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求實施有針對性的教學(xué)，讓教師教學(xué)供給做到與時俱進(jìn)。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)供給

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，只有當(dāng)學(xué)生主體得到有效激活時，教學(xué)才能取得最佳效果。學(xué)生主體性激活又與教學(xué)供給直接有關(guān)，當(dāng)體育教學(xué)供給與學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求達(dá)到高度一致時，學(xué)生主體性發(fā)揮才能更加充分。翻轉(zhuǎn)課堂借助信息技術(shù)手段，將教師“教”和學(xué)生“學(xué)”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，無論是課前環(huán)節(jié)，還是課堂、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，都充分尊重學(xué)生主體意愿。課前借助技術(shù)支持，給學(xué)生“先學(xué)”提供資源、方法支持；課中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的突出問題和共性問題，實施精準(zhǔn)指導(dǎo)；課后，根據(jù)不同層次學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，采取差異化供給方式。體育教學(xué)供給的優(yōu)化，將給高校體育教學(xué)提質(zhì)增效提供有力支持。

（三）推動體育課程變革

課程建設(shè)是永葆課程活力、實現(xiàn)課程可持續(xù)發(fā)展的保障，課程建設(shè)又需要不斷深化改革，讓課程教學(xué)更加適合新的教育環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，將有效推動體育課程教學(xué)改革，從傳統(tǒng)“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，聚焦學(xué)生主體性發(fā)展，糾正課程中心的認(rèn)識偏差，將體育課程教學(xué)中心回歸“學(xué)生”，始終堅持“學(xué)為中心”，根據(jù)學(xué)生體育認(rèn)知水平、認(rèn)知特點、認(rèn)知需求等，深化體育課程改革，讓體育課程主動適應(yīng)信息化時代，主動運用信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓體育課程建設(shè)做到與時代同步。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

以生為本教育理念下，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展成為課程教學(xué)的基本任務(wù)。學(xué)生主體性發(fā)展需要激活學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，將給學(xué)生創(chuàng)造“先學(xué)”機(jī)會，讓學(xué)生在教學(xué)資源、教師和同伴幫助下，進(jìn)行充分的自主預(yù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)過程中完成體育知識、技能的自主建構(gòu)，探索自主學(xué)習(xí)的基本方法，不斷積累自主學(xué)習(xí)的有益經(jīng)驗。自主學(xué)習(xí)體驗、經(jīng)驗方法，都將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生長的滋養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓體育伴隨學(xué)生一生，讓學(xué)生享受健康人生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)的實施路徑

（一）發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特點是將教師“教”和學(xué)生“學(xué)”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，變“先教”為“先學(xué)”，將學(xué)生“學(xué)習(xí)”前置化。教師應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點，針對學(xué)生“先學(xué)”，給學(xué)生提供必要的“先學(xué)”支持，主要包括以下幾個重點：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生“先學(xué)”要達(dá)到預(yù)期效果，需要幫助學(xué)生明確“先學(xué)”任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生“先學(xué)”目的性。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，及時將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布出來，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，從而根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有針對性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有明確的方性感。預(yù)習(xí)任務(wù)不能過于籠統(tǒng)，應(yīng)細(xì)化、明確。

提供自學(xué)資源。學(xué)生“先學(xué)”并不是否定教師主導(dǎo)地位，“先學(xué)”應(yīng)是教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，只有堅持教師引導(dǎo)，學(xué)生“先學(xué)”才能取得成效，才能避免低效、無效學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)的一種有效途徑是給學(xué)生提供自學(xué)資源，圍繞體育教學(xué)內(nèi)容，教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供微課資源，學(xué)生通過觀看微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主訓(xùn)練。

自學(xué)成果發(fā)布。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自主學(xué)習(xí)成果及時提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，包括體育理論在線自測、自主訓(xùn)練視頻等。為了激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多樣成果展示方式，如采用“親子秀”方式，與家長一同學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

（二）確定課堂內(nèi)容，教師精準(zhǔn)指導(dǎo)

課堂教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的重點，課堂教學(xué)內(nèi)容如何確定，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)重難點、學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，確定課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師指導(dǎo)的精準(zhǔn)度，讓教師教學(xué)與學(xué)生需求高度一致。

深度分析教學(xué)重難點。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師教學(xué)指導(dǎo)要達(dá)到精準(zhǔn)、高效，需要教師進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計能力，對體育教材進(jìn)行深度解讀，把握本節(jié)課知識點及其內(nèi)在邏輯，體育技能訓(xùn)練點等。再綜合考慮學(xué)情特點，包括學(xué)生體育運動興趣、認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)等，對體育教學(xué)重點和難點進(jìn)行預(yù)設(shè)。

確定課堂教學(xué)生長點。體育課堂教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)提升，教師在深度分析教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，主要通過對學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果、過程學(xué)習(xí)信息等進(jìn)行整合，精準(zhǔn)把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)未能解決的問題，將之作為體育教學(xué)的生長點。

開展合作探究性學(xué)習(xí)。通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成淺顯、簡單的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育課堂教學(xué)需要解決的往往是“硬骨頭”。教師應(yīng)基于體育課堂教學(xué)內(nèi)容的高難度、綜合性和發(fā)散性等，采用合作探究式學(xué)習(xí)模式。教師通過視頻展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題，將之作為教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)而集小組成員之力對問題進(jìn)行有效的分析，提出解決問題的方法，達(dá)到解決問題的目的。教師再根據(jù)教學(xué)重難點對學(xué)生進(jìn)行有針對性指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點意識。

（三）優(yōu)化課后供給，實施延展學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是體育課堂教學(xué)的延展，翻轉(zhuǎn)課堂需要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化體育課后供給，通過投放不同類型、不同層次的體育學(xué)習(xí)資源，實施延展學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生鞏固性學(xué)習(xí)和延展性學(xué)習(xí)等需求。

鞏固類學(xué)習(xí)資源供給。體育學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷不斷鞏固訓(xùn)練的過程，教師應(yīng)基于學(xué)生體育學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，借助翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供鞏固類學(xué)習(xí)資源。學(xué)生根據(jù)自己體育學(xué)習(xí)情況，自主選擇鞏固類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。為了提供資源識別度，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)資源主題，讓學(xué)生能夠快速地獲得需要的學(xué)習(xí)資源。

延展類學(xué)習(xí)資源供給。不同層次的學(xué)生，體育學(xué)習(xí)需求存在較大差異性，教師應(yīng)基于不同層級學(xué)生學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供差異化教學(xué)資源。延展類學(xué)習(xí)資源是基于高一層級學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供與體育教學(xué)相關(guān)、拔高的學(xué)習(xí)資源，從而使興趣濃厚、學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)的配套舉措

（一）開發(fā)教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂對體育教學(xué)資源需求較高，尤其是線上學(xué)習(xí)資源，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障。高校體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特點，進(jìn)一步開發(fā)并完善體育教學(xué)資源，建設(shè)相對完善的教學(xué)資源庫，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源支持，確保翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效率，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)提供保障。

（二）促進(jìn)師資建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂是體育教學(xué)變革的結(jié)果，教師是體育教學(xué)的直接實施者，體育教學(xué)模式的變化需要教師做出相應(yīng)變革。教師隊伍建設(shè)顯得非常重要，翻轉(zhuǎn)課堂需要促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，包括轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提高專業(yè)素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)等。教師隊伍建設(shè)要落實制度建設(shè)，建立起常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制，通過傳統(tǒng)培訓(xùn)、講座等活動，促進(jìn)教師發(fā)展。同時，借助信息化平臺，給教師創(chuàng)造線上學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）完善學(xué)習(xí)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用需要信息技術(shù)支持，對體育教學(xué)環(huán)境具有較高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂需要進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)平臺，提高教學(xué)平臺流暢度和穩(wěn)定性，能夠具有高度的擴(kuò)展性，給智能手機(jī)、平板和計算機(jī)等提供便捷接入渠道，滿足不同接收終端需要。學(xué)習(xí)平臺功能板塊需要進(jìn)一步完善，給學(xué)生提供多樣化服務(wù)，滿足學(xué)生體育知識獲取、學(xué)習(xí)成果分享與信息互動等多重需求。

四、結(jié)語

總之，高校體育教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了顯著變化，體育教學(xué)模式理應(yīng)做出及時的調(diào)整，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，積極推動體育教學(xué)變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)“先學(xué)”和“先教”翻轉(zhuǎn)，讓教師主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體地位更加和諧，構(gòu)建符合大學(xué)生體育素養(yǎng)生長的教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)與時俱進(jìn)，運用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)，給大學(xué)生搭建更加廣闊的生長平臺，讓體育運動成為學(xué)生生活常態(tài)，滿足大學(xué)生多樣化、個性化體育運動需求。