周春燕

(山東省膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校 山東 膠州 266300)

引言

中職班主任如果想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，就要用情感去感化學(xué)生，在情感上和學(xué)生多交流，多溝通，了解學(xué)生每一個(gè)小的情緒變化，進(jìn)而運(yùn)用情感感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。中職院校的學(xué)生，普遍存在一些問(wèn)題，比如情感缺失，目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)倦怠等等，需要班主任在這些問(wèn)題上與學(xué)生多加交流，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品德，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

1.賞識(shí)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離

中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候，可以通過(guò)和學(xué)生談心，賞識(shí)學(xué)生，拉近與學(xué)生間的距離，這也是拉近班主任和學(xué)生之間關(guān)系，最有效最便捷的方式之一，也是了解學(xué)生心理訴求的重要手段。中職班主任可以增加和學(xué)生談心的頻率，多多賞識(shí)學(xué)生，這不僅能夠幫助班主任及時(shí)了解學(xué)生的第一情緒變化和心理情況，還能夠幫助班主任根據(jù)這些變化的情況采取有效的措施，另一方面，這樣還能夠拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生之間的感情，學(xué)生能夠把班主任當(dāng)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和生活上的朋友，這能讓學(xué)生面對(duì)班主任的時(shí)候無(wú)話(huà)不談，可以勇敢的說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生成為訴說(shuō)者，班主任成為聆聽(tīng)者。班主任在和學(xué)生談心時(shí)，可以用動(dòng)作告訴學(xué)生，自己在認(rèn)真聆聽(tīng)，比如微笑點(diǎn)頭示意，用眼睛看著對(duì)方，這樣學(xué)生能夠從心底感覺(jué)自己是被欣賞的，被尊重，被重視的，向?qū)W生講述完畢之后，要站在學(xué)生的角度結(jié)合他們的想法提出一些實(shí)用的見(jiàn)解，這樣能對(duì)學(xué)生消除困惑提供幫助，學(xué)生和班主任的關(guān)系就能更進(jìn)一步，中職班任情感教育也能夠向前發(fā)展。[1]

比如，我們班上的小福是一名插班生，有一次我在檢查自習(xí)情況的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小福并沒(méi)有在班里學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)尋找，發(fā)現(xiàn)他在籃球場(chǎng)上打籃球，經(jīng)過(guò)了解情況，我發(fā)現(xiàn)小福經(jīng)常在自習(xí)課上來(lái)操場(chǎng)打籃球。于是，我找到他原來(lái)的班主任，了解更多情況，發(fā)現(xiàn)小福的家庭條件不好，有很強(qiáng)的叛逆心理，我頓時(shí)感覺(jué)到，對(duì)這個(gè)學(xué)生我一定要足夠的耐心。我并沒(méi)有在籃球場(chǎng)上大聲呵斥他，而在一旁靜靜的看著。下課之后，我把他叫到辦公室里，首先，對(duì)他的籃球技術(shù)進(jìn)行了一番夸獎(jiǎng)，之后介紹他去參加?；@球隊(duì)，經(jīng)過(guò)幾天的訓(xùn)練之后，教練找到我說(shuō)他的籃球打的很好，但是文化課成績(jī)不高，所以對(duì)他以后的籃球技能提高有很大阻礙。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我又找到小福，和他聊了很多關(guān)于籃球的事情，并且對(duì)他展示我的欣賞。之后，也同樣把教練和我的顧慮講給他聽(tīng)。聽(tīng)我說(shuō)完，他明白了自己的文化課成績(jī)需要提高，也下定決心，要提高自己的文化成績(jī)。在我的賞識(shí)和耐心教育之下，小福的行為有了很大的轉(zhuǎn)變。

2.在教學(xué)中融入課外主題情感教育

中職院校的學(xué)生們都有很強(qiáng)的好奇心，班主任要充分的結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，構(gòu)建各種各樣的教學(xué)情境，利用學(xué)生充分好奇心，求知欲的心理，把提問(wèn)的方式巧妙的添加到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的思維能力，在思考問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)。這對(duì)班主任情感教育有很大的幫助。一些主題式的情感教育，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的了解，增強(qiáng)學(xué)生品德和修養(yǎng)的提高專(zhuān)題的情感教育活動(dòng)，有很強(qiáng)的延伸性和拓展性，班主任要注意從中職學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，豐富活躍課堂中的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)，接受情感教育，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀。[2]

例如，在一次有關(guān)情感教育的課外主題活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到了一個(gè)社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生戴上了紅袖標(biāo)，以志愿者的身份，在社區(qū)里給老人和孩子送去溫暖，為孤寡老人收拾房間，和留守兒童一起玩耍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)互助的重要性。并且，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也知道了，有些老人雖然自己生活的不好，但是仍然能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的力量，所以，結(jié)束之后，學(xué)生們都知道珍惜現(xiàn)在的生活，提高了自己的社會(huì)責(zé)任感。

3.秉持“以人為本”的教育理念

作為中職院校班主任，管理班級(jí)和進(jìn)行情感教育中一定要本著以人為本的教育理念，在了解學(xué)生的基本情況和個(gè)性管理中展開(kāi)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生一種欣賞的態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化的管理中實(shí)現(xiàn)身心健康的良好發(fā)育，管理班級(jí)工作時(shí)，實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格的最佳時(shí)機(jī)。處于青春期的學(xué)生對(duì)事物都非常敏感，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，在這個(gè)過(guò)程中有一些學(xué)生會(huì)形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，所以，中學(xué)班主任需要本著以人為本的教育理念，在學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感教育實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀。[3]

例如，我們班上小明同學(xué)，成績(jī)不理想，思想壓力過(guò)大，有的時(shí)候很迷茫，當(dāng)我了解到他的想法的時(shí)候，我有針對(duì)性的和他進(jìn)行了談話(huà)，本著以人為本的理念，我在談話(huà)結(jié)束后，又細(xì)心認(rèn)真的回顧了小明的情況，發(fā)現(xiàn)他在體育方面有很大的天賦，于是，我在競(jìng)選體育委員的時(shí)候，讓班級(jí)上的學(xué)生注意到小明在這一方面的優(yōu)勢(shì)，建立起小明的上進(jìn)心，給他提供了正確的方向。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在的中職班主任的情感工作是教育教學(xué)中離不開(kāi)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)情感教育，不但能夠拉近師生間的距離，消除彼此間的隔閡，還能夠解決學(xué)生的情感問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，在與學(xué)生進(jìn)行溝通談心的時(shí)候，能夠消除學(xué)生的孤獨(dú)感和恐懼感，降低學(xué)生一些不良問(wèn)題的發(fā)生概率，能讓學(xué)生以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的情感系統(tǒng)構(gòu)建健康成長(zhǎng)有積極影響。