以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校專業(yè)實踐基地建設探析

文/譚貽群

從2002年《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》頒布以來，我國的高等職業(yè)教育就發(fā)生了重大變革，現(xiàn)如今已進入了快速發(fā)展期。加強教學實踐基地建設是辦好高等職業(yè)教育的關鍵所在，實訓教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高高職學生素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)。學生通過實訓，受到良好的技能訓練能夠掌握當前一線所需要具備的關鍵技術和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，更好地適應社會的需要[1]。

高等職業(yè)教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性，實訓基地是高等職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎性建設。要想實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，除了靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設，才能達到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學技術成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目標。發(fā)展高等職業(yè)教育方面，大家已了解到在目前我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設已成為推動高職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、高職院校專業(yè)實踐教學基地建設現(xiàn)狀

隨著我國進入新的發(fā)展階段，社會經(jīng)濟進入了新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)不斷升級，經(jīng)濟結(jié)構不斷調(diào)整[2]。尤其是《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了七大方面二十條子方面的內(nèi)容都明確作出了要求，高職院校在專業(yè)職業(yè)技術人才培養(yǎng)過程中要對應這些要求，不斷加大實踐教學，尤其是近年來的“1+x”技能證書的提出，實踐教學更是職業(yè)教育的重要教學組成部分，而實踐教學基地則是重中之重[3]。但現(xiàn)在高職院校專業(yè)實踐教學基地建設還存在一定不足，主要表現(xiàn)如下。

第一，調(diào)研少，探索少。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校在專業(yè)實踐教學基地建設過程中存在調(diào)研少，探索少的現(xiàn)狀。雖然大多數(shù)學校已與有過合作交流、人才推薦的企業(yè)開展了基地建設，但基地的行業(yè)代表性不足，多數(shù)基地與高職院校在相應行業(yè)的發(fā)展趨勢研究、人才培養(yǎng)過程中的參與度不足，能參與的也僅僅是參與高職院校畢業(yè)季的招聘活動而已。

第二，平臺少，溝通少。多數(shù)高職院校的實踐教學基地無法參與到人才培養(yǎng)的全過程中，這是因為缺少較好的溝通交流平臺。近十年內(nèi)，各地方政府教育主管部門看到了該現(xiàn)狀后，已加強了職業(yè)教育集團化辦學的探索，職業(yè)教育集團幾乎覆蓋了全國各高職院校，這為高職院校的實踐教學基地搭建了較好的平臺。但各職教集團管理水平和發(fā)展現(xiàn)狀參差不齊、發(fā)展不一，造成很多職教集團無法真正發(fā)揮作用，實踐教學基地在人才培養(yǎng)過程中的參與度還停留在平臺少、溝通少的階段。

第三，就業(yè)創(chuàng)業(yè)融入程度低，導向性不足。實踐教學基地不只是專業(yè)技能的實踐，更要在實踐實習過程中了解行業(yè)、崗位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，不然很容易在實踐實習過程中出現(xiàn)“兩張皮”的困境，并且導致技能實踐實習后不能在未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程加以運用使用，因此需要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)融入到實踐教學基地建設的過程中去，讓學生提升技能，并對自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作出正確評估。

二、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校專業(yè)實踐教學基地建設的價值

第一，大學生實現(xiàn)個人價值的最終體現(xiàn)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)是大學生畢業(yè)進入社會的必要選擇，也是大學生實現(xiàn)個人價值的最終體現(xiàn)。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，就是以大學生的現(xiàn)實生涯價值為導向，解決其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)歸屬。高職院校專業(yè)實踐教學基地建設要圍繞大學生的這一價值需求，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導融入其中，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，使大學生對職業(yè)崗位、職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展路徑產(chǎn)生全新認知，并有效提高合作企業(yè)大學生的就業(yè)穩(wěn)定率。只有大學生在實習和實踐上真正意義地提升了技能，滿意度才能得到有效提高。第二，大學生實現(xiàn)社會價值的重要體現(xiàn)。大學生畢業(yè)進入社會，除個人價值外，其社會價值也是其重要追求和歸屬，這有利于社會的和諧穩(wěn)定。社會價值的范圍比較廣泛，從大學生角度進行分析，主要包括家庭、工作單位和周邊朋友圈的認可度。首先是家庭角度，當前大學生以“90后”和“00后”為主體，獨生子女居多，其在家庭的位置有如“核心地位”，父母及長輩的期待頗高，此時他們會不斷期待在職場的價值實現(xiàn)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的專業(yè)實踐教學基地建設，既有利于其職業(yè)的認知和職業(yè)穩(wěn)定性，最終還能促進實踐、實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“四位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展，對于社會來說，也是促使社會穩(wěn)定的重要影響因素。其次是單位及周邊朋友圈，對當代大學生而言存在社會價值的迫切實現(xiàn)，好讓自己“有面子”。而在專業(yè)實踐教學基地的學習成長以及有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，能夠有效改掉學生“好面子”這一現(xiàn)象，而且對企業(yè)而言，大學生社會價值的實現(xiàn)也能幫助企業(yè)發(fā)展和增收，實現(xiàn)自身的良性發(fā)展，最終為社會的穩(wěn)定提供必要支持。

三、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校專業(yè)實踐教學基地建設的途徑

第一，共同探索人才培養(yǎng)模式。校企合作共同建立高職院校專業(yè)實踐教學基地建設，首先就要求高職院校與企業(yè)、行業(yè)共同探索人才培養(yǎng)模式。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。而各高職院校就應該與企業(yè)、行業(yè)共同探索專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和渠道。將人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新作為雙方共同探索的首要任務。常見的方法有雙方定期召開人才培養(yǎng)模式研討會、雙方互派“雙師型”教師進行過程跟蹤等，提出現(xiàn)狀和趨勢，將人才培養(yǎng)模式進行修訂和更新，達到雙方共同合作的目的和意義，促進合作的長期性和有效性。

第二，共同探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入方法。企業(yè)和行業(yè)的人才需求，既要高職院校從人才培養(yǎng)模式上進行改革創(chuàng)新，又需要科學地將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入到基地建設和發(fā)展過程中去。傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育或在校課堂中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，都只能從表面上更新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，不能有效地改變他們的行為習慣。而在基地實習和實踐過程中，大學生可以及時發(fā)現(xiàn)個人知識和能力的缺失，此時基地導師可以在實習實踐指導過程中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，以有效轉(zhuǎn)變其行為習慣，改變其思想意識。由此可見，共同探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融入方法和渠道，將有效提升大學生的社會融入程度，極大地豐富基地技能指導的有效性，能夠體現(xiàn)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校專業(yè)實踐教學基地建設的社會價值。

第三，共同探索行業(yè)發(fā)展趨勢。行業(yè)興，則專業(yè)興；專業(yè)興，則職業(yè)教育興。高職院校應該緊密聯(lián)系專業(yè)實踐教學基地，組建研究團隊，共同探索行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢。將行業(yè)企業(yè)需求融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之中，讓專業(yè)發(fā)展和學生成長成才及就業(yè)創(chuàng)業(yè)都能在充分了解行業(yè)發(fā)展和趨勢的過程中，得到有效提升。

第四，共同研究基地建設目標?；亟ㄔO和發(fā)展目標是基地建設的重點任務之一。專業(yè)實踐教學基地建設不能只建不管，在基地建設完成后，雙方要共同研究建設和發(fā)展目標，使目標既要符合行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，又要符合高職院校人才培養(yǎng)的需要；既科學可實現(xiàn)，又要在不斷變化的社會經(jīng)濟形勢和行業(yè)發(fā)展趨勢下不斷修訂。而且雙方共同參與才能夠符合共同發(fā)展的要求，共同研究行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)需求。此外，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的基地建設目標，必須要充分結(jié)合時代背景下企業(yè)、行業(yè)、高職院校、地方政府等四個層面的要求，既不能夸大宣傳而失去可行性，又不能建立“表面式”的“假大空”目標，從而提升基地建設目標的科學性。

第五，共同制定基地合作長效機制。專業(yè)興，則基地興；基地興，則職業(yè)教育和地方經(jīng)濟都興。制度是落實建設目標的有效保障，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校專業(yè)實踐基地建設需要制定切實可行的長效機制，包括制度保障和執(zhí)行計劃等。對校企雙方合作背景下的高職院校專業(yè)實踐基地而言，首先需要所在高職院校制定和出臺建設制度和維護保障制度，以保證基地的成功建立；其次需要高職院校牽頭，與企業(yè)、所屬行業(yè)以及所在地方政府共同參與制定基地發(fā)展的激勵機制，激發(fā)基地健康發(fā)展，激活行業(yè)內(nèi)在動力，促進基地所在地方經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整步伐的加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求在不斷增長。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校專業(yè)實踐基地建設，既能有效破解企業(yè)和行業(yè)的“用工難”的問題，還能夠有效解決高職院校，尤其是地方高職院校的地方經(jīng)濟服務功能升級問題。此外，當前還存在“雙師型”教師緊缺、企業(yè)參與校企合作成本高等方面的問題，歸根結(jié)底還是由雙方或是企業(yè)、行業(yè)、高職院校、地方政府四方之間的溝通力度不足，平臺和投入較少等原因引起的。因此，既要從高職“雙師型”教師隊伍建設、人才培養(yǎng)模式的改革等方面入手，還要依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》等推動職業(yè)教育改革的相關政策，研究出以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校專業(yè)實踐基地建設的長效機制，最終促進高職院校專業(yè)實踐基地的有效建設，為職業(yè)教育發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)升級及經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整提供一定幫助。