王強(qiáng)強(qiáng)

(甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h木林鄉(xiāng)學(xué)區(qū) 甘肅 崇信 744205)

閱讀能夠提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，因此教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量是有一定的要求的，中學(xué)時(shí)期更是學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，而農(nóng)村中學(xué)生在疫情期間，大多是居家學(xué)習(xí)，那么如何能讓農(nóng)村中學(xué)生在居家學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行，使學(xué)生自主閱讀，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，還能閱讀過(guò)后主動(dòng)去表達(dá)，或表達(dá)讀后感，或推薦給同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)述，都能夠使學(xué)生增加閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為今后的增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。今天我們就農(nóng)村中學(xué)生居家閱讀的實(shí)踐性進(jìn)行策略研究。

1.自主閱讀

閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都非常重要，學(xué)會(huì)真正的閱讀就是學(xué)會(huì)真正的學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及鍛煉閱讀能力是教育的真正的目標(biāo)。通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主要形式，但是現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)教育可能還是主要以聽(tīng)課的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然教師講課的形式能夠提高教學(xué)的進(jìn)程和效率，但是，這樣的形式，時(shí)間久了會(huì)帶來(lái)學(xué)生對(duì)老師的依賴以及對(duì)學(xué)生自主閱讀能力提高的影響，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到嚴(yán)重的限制和影響。聽(tīng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)只是一個(gè)初期階段，而中學(xué)階段，已經(jīng)積累了一些自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并且能夠進(jìn)行初步的獨(dú)立閱讀能力水平，那么教學(xué)就應(yīng)該從聽(tīng)課形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鏖喿x進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式為主，而農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)校中還是受到這些限制，那么中學(xué)生在居家閱讀階段是非常好養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)機(jī)。針對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一教育方式方法的缺點(diǎn)，我們認(rèn)為中學(xué)生居家學(xué)習(xí)閱讀的階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，是能夠提升學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力提高的新的階段[1]，例如：教師可以給學(xué)生提供可閱讀的名著列表，進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生自主選擇各個(gè)類(lèi)別的名著，可以提出幾個(gè)大問(wèn)題：書(shū)中描述的故事或者現(xiàn)象是什么，用什么方式去描述表達(dá)的，讓學(xué)生按照自己所閱讀的理解，去解答，從而使學(xué)生能夠更自主的主動(dòng)去閱讀，去理解其中的含義。

2.獨(dú)立思考

只有在思考時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立存在感才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，也只有經(jīng)常獨(dú)立思考才能使學(xué)生能夠具有獨(dú)立思考的能力，這不僅僅關(guān)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也關(guān)乎了是不是能夠獨(dú)立的立于世，只有能夠獨(dú)立自主的人才是真正的人才，相對(duì)于獨(dú)立思考，目前農(nóng)村的中學(xué)教學(xué)中都具有學(xué)生被動(dòng)被引導(dǎo)去思考問(wèn)題和學(xué)生只能接受教師課堂所學(xué)知識(shí)的觀點(diǎn)的缺點(diǎn)，沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)可以發(fā)展自己獨(dú)立的思考問(wèn)題角度和方式[2]，那么在居家學(xué)習(xí)時(shí)期，應(yīng)充分利用這一有利環(huán)境，使學(xué)生獨(dú)立對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考，可以跟同學(xué)和教師進(jìn)行溝通，提出不一樣的觀點(diǎn)和方向，進(jìn)行討論，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益匪淺，從不同角度去了解以往枯燥的教材知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且提高了學(xué)習(xí)的興致以及學(xué)習(xí)的深度。例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生自主去閱讀，在討論時(shí)間時(shí)，提出讓學(xué)生總結(jié)出讀文章后自己所理解的文章內(nèi)容和含義，那么學(xué)生可以根據(jù)自己居家閱讀時(shí)，讀懂這篇文章后又了解的其他知識(shí)進(jìn)行全面的敘說(shuō)，那么在這樣一個(gè)信息匯總再表述的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考是很關(guān)鍵的步驟，這樣的形式往往能夠碰撞出精彩的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們都充滿了活力和色彩，對(duì)閱讀充滿了向往和期待。

3.主動(dòng)表達(dá)

人們的表達(dá)往往是自己吸收內(nèi)容加上思考后來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，那么，主動(dòng)表達(dá)這一階段，就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果的體現(xiàn)方式，通過(guò)獨(dú)立閱讀吸取了知識(shí)，再經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的并思考出自己的觀點(diǎn)，最后，主動(dòng)的去表達(dá)就是前期學(xué)習(xí)成果的答案呈現(xiàn)，這才是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)完整的系統(tǒng)，只有能夠清楚明確的表達(dá)，才是一個(gè)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)了的表現(xiàn)。學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)包括跟同學(xué)交流跟家長(zhǎng)溝通跟教師請(qǐng)教討論的口頭上的表達(dá)，也包括寫(xiě)出讀后感或者不同觀點(diǎn)的文章的文字性的表達(dá)，而不管以什么形式，都是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)思考后得出的結(jié)論，都是值得教師去仔細(xì)查閱的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：針對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的提前預(yù)習(xí)后，專(zhuān)門(mén)組織一個(gè)專(zhuān)門(mén)的討論時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自己想法的碰撞和討論，并且在討論過(guò)后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生更加全面的，獨(dú)立的去學(xué)習(xí)。也可以針對(duì)學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)文章的形式，提出問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐和記錄，通過(guò)文章的完善，從而更加了解所學(xué)知識(shí)的深意以及運(yùn)用。

無(wú)論是教室的聽(tīng)講學(xué)習(xí)還是居家的閱讀學(xué)習(xí)，都是學(xué)生汲取知識(shí)的途徑，而農(nóng)村中學(xué)生對(duì)閱讀的要求可以更加豐富一些，那么在居家學(xué)習(xí)時(shí)期，中學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，多閱讀，多思考，留下自己思考的記錄，不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步中養(yǎng)成自己良好的閱讀習(xí)慣，從而形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)能力才是教育的最終目標(biāo)，也是學(xué)生可以受益一生的能力。