核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

衷亞魁

(江蘇省泗洪縣人民路小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

就小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)來說，對學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的。較好的閱讀能力不僅可以促進學(xué)生們對語文基礎(chǔ)知識的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達能力，社交能力等。教師通過閱讀教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，可以有效提升學(xué)生們通過語文閱讀，學(xué)會讀書，開拓視野，鍛煉思維能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須重視對學(xué)生們對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合新課改積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，形成正確的道德品格。那么，在具體的教學(xué)活動中，教師提升學(xué)生們閱讀能力，改善閱讀教學(xué)活動的策略主要有以下幾個方面：

1.積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，增強學(xué)生們的閱讀理解能力

在培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)下，小學(xué)語文課堂上積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，增強學(xué)生們的閱讀理解能力是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)充分認識到提升學(xué)生們閱讀能力的重要性。[1]在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師單一化的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師所講的課堂內(nèi)容以書本知識為主，限制了學(xué)生們閱讀能力的提升。但新課程教育改革要求教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，很多一線教師結(jié)合新的教育理念，逐步將缺乏生氣與活力的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M歡樂，輕松愉快的課堂。學(xué)生也從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X激發(fā)內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)動機，提高了語文閱讀的教學(xué)效率。

例如：以部編版小學(xué)語文教材為例。以二年級下冊的《寓言二則》為教學(xué)例子。教師在教學(xué)的過程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，標(biāo)明生字詞。其次鼓勵學(xué)生們進行小組討論，“亡羊補牢”與“揠苗助長”要告訴我們什么樣的道理，此教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極的討論，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思維，增強學(xué)生們的閱讀感受，積極的思考問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極的進行思考，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，更重要的教會學(xué)生們一種閱讀習(xí)慣。鼓勵學(xué)生們在閱讀的過程中，積極的進行思考并有自己的感受能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是十分重要的。特別是在新課程教育改革之后的背景下，教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)模式，不單單只講授一些課文內(nèi)容與基礎(chǔ)知識，更應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活并涉及科學(xué)、歷史、文化等方面的內(nèi)容，這對學(xué)生們的閱讀來說，尤為重要。促進有利于拓展學(xué)生們的知識面，開拓學(xué)生們的視野，更有利于學(xué)生們閱讀能力的提高。因此，教師在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[2]

例如：以部編版小學(xué)語文教材為例，教師在講解《狼牙山五壯士》時，既要引導(dǎo)學(xué)生們積極的思考課文內(nèi)容，同時要培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，充分了解作者所要表達的思想感情，并深刻體會到人物的思想感情。除此之外，還要介紹課文人物的背景，從而獲得更深層次的知識。

3.教師積極進行課外遷移，拓展學(xué)生的閱讀素材

教師在教學(xué)的過程中，不單單要積極講解課內(nèi)閱讀文本，還要適當(dāng)?shù)倪M行課外遷移，積極拓展學(xué)生的閱讀素材。通過課外遷移，有利于積極拓展學(xué)生們的閱讀知識面，從而加強學(xué)生們的閱讀素材積累。這種教學(xué)理念有利于在學(xué)生們提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生們的寫作能力。學(xué)生們在進行習(xí)作的過程中，通過積累的閱讀素材，加之對其表達內(nèi)容的深刻理解，并運用于習(xí)作中，可以有效提升學(xué)生們的寫作成績。除此之外，教師在課堂教學(xué)中的時間有限，有時候無法滿足學(xué)生們的閱讀需要。[3]因此，教師在教學(xué)的過程中，可以通過開展自主閱讀活動，通過豐富多彩的閱讀活動激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，從而積累素材提升學(xué)生們的閱讀能力。

總結(jié)

本篇文章通過論述小學(xué)語文教學(xué)中，如何基于核心素養(yǎng)能力的視野下開展閱讀教學(xué)。根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以上三個方面的策略。培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力應(yīng)當(dāng)引起語文教師的高度重視。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，從而實現(xiàn)小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。