初中語文微課教學(xué)探究

吳 換

(河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一中學(xué) 河北 滄州 061108)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的教學(xué)手段在初中階段教學(xué)當(dāng)中受到了老師的廣泛關(guān)注，而將微課運用到語文教學(xué)當(dāng)中，同時也符合了教育潮流，能夠進一步推動教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新，有利于進一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.初中語文微課教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師注重了利用微課的教學(xué)手段，但在實際應(yīng)用當(dāng)中還存在著一些問題，阻礙了語文教學(xué)的順利開展。首先，作為一種新型的教學(xué)方式，微課具有很多優(yōu)點，但老師對于微課過度依賴，在課堂使用當(dāng)中非常的頻繁，并且將教學(xué)重點都用在了微課的課件制作當(dāng)中，導(dǎo)致對于課堂教學(xué)時間縮短，使課上需要完成任務(wù)不能及時解決，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有方向性；其次，由于教師進行微課教學(xué)的方式單一，只是通過簡單的課件形式進行輔助教學(xué)，沒有對課本內(nèi)容進行有效的拓展，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.初中語文微課教學(xué)的具體策略

2.1 在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課教學(xué)。對于語文階段的學(xué)習(xí)，不僅要在課堂當(dāng)中進行有效的支持吸收，還要通過課前預(yù)習(xí)的形式讓學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，所以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，可以引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考，從而提高課堂教學(xué)效率。而將微課融入到課前導(dǎo)入中，可以充分的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個性化發(fā)展，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析。[1]例如：在學(xué)習(xí)九年級上冊《沁園春·雪》學(xué)習(xí)之前，老師可以先利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于雪景的相關(guān)視頻，讓學(xué)生去更加生動形象的體會到雪天的美景，還可以將看到的景象與生活實際相結(jié)合，從而身臨其境去感受創(chuàng)作背景。另外還需要了解具體的寫作歷史，然后充分感受偉大的領(lǐng)袖毛澤東在進行創(chuàng)作的真實情感，還要通過課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)對作者進行深刻的了解，并比較不同時期作者的不同作品有哪些區(qū)別，從而對詩詞內(nèi)容進行全面的分析，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的知識拓展，通過這樣的課前導(dǎo)入形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的微課學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更快的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 通過微課進行語文分層教學(xué)。由于學(xué)生的成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力不同，所以對于語文知識的吸收有所差異，因此需要教師通過微課的形式進行因材施教，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進行分層教學(xué)。[2]例如：在學(xué)習(xí)九年級上冊第一單元的名著導(dǎo)讀過程當(dāng)中，老師可以先放映關(guān)于《艾青詩選》的部分內(nèi)容，讓學(xué)生進行賞析，通過賞析的不同結(jié)果根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平進行分層教學(xué)，對于能夠完整了解詩詞背后深刻含義的學(xué)生分為一層，而對于只能簡單進行朗誦的學(xué)生分為一層。通過微課的形式，可以準(zhǔn)確的對教學(xué)對象進行有效的分層，有利于促進語文教學(xué)的順利開展。而微課分層教學(xué)不僅要在課堂當(dāng)中對學(xué)生進行，對于學(xué)生的課后練習(xí)當(dāng)中也要進行分層式的教學(xué)，老師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行評價，對于優(yōu)等生來說要進行相應(yīng)的鼓勵引導(dǎo)其繼續(xù)努力，而對于學(xué)困生來說，要激勵其樹立學(xué)習(xí)自信心，更好的進行語文知識的學(xué)習(xí)，這樣才能夠因材施教的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

2.3 利用微課開展豐富多樣的教學(xué)活動。為了解決教師在課堂當(dāng)中教學(xué)方法過于單一的問題，所以需要學(xué)生們通過更加豐富多樣的形式進行學(xué)習(xí)，增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。因此，需要教師將課本內(nèi)容通過更加完善的活動進行展示，在豐富多樣的活動教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。[3]比如：老師可以在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》之后，讓學(xué)生在課下進行背誦成果的展示，學(xué)生可以在完成課后作業(yè)以后，將自己的背誦作業(yè)通過視頻的形式展示給大家，還可以讓教師更加方便的進行作業(yè)的檢查。另外，還可以定期舉辦微課交流討論會，將在微課中學(xué)到的內(nèi)容通過語言表達出來，在一定程度上還能激發(fā)學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生在微課使用過程當(dāng)中產(chǎn)生情感的共鳴，還可以通過故事角色扮演的形式，將所學(xué)內(nèi)容進行展示。例如：學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》的過程當(dāng)中，學(xué)生可以分角色的進行扮演，將劉姥姥進大觀園時的情景通過自己的理解再現(xiàn)出來，并且要通過與影視作品進行充分的比較，從而加深對于《紅樓夢》知識的了解，有利于幫助學(xué)生進行更好的課外拓展。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)占有重要的地位，為學(xué)橫的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的作用，所以教師要結(jié)合微課的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)，從而提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。