談小學(xué)生古詩文三讀法

黃海燕

(廣東省臺山市臺城城西開智小學(xué) 廣東 臺山 529200)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”對古詩詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，在各學(xué)段目標(biāo)中提出專門的教學(xué)要求，整個(gè)小學(xué)階段要求必背的古詩文達(dá)70首?；诖?，深化古詩文教學(xué)研究，使之對提升學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實(shí)的迫切需要。而古詩文教學(xué)，我采取的方法有三：

1.誦讀以品字詞之精彩

吟誦，是學(xué)習(xí)古詩文的首要手段。古詩詞的平仄相對的音律美，決定它的吟誦具有節(jié)奏性。所以也就只有出聲朗讀才能讀出節(jié)奏和韻律感。誦，就是抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生朗讀出情感；吟，就是模仿詩人的腔調(diào)，把詩唱出來。通過吟誦，能品味詩詞的韻味，體會(huì)詩詞的精妙。

在《伯牙鼓琴》的課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?先指名學(xué)生說出自己心中所想，再引導(dǎo)學(xué)生讀出泰山的“峨峨”，接著出示泰山的圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，的巍峨壯麗景觀，再來練習(xí)朗讀，個(gè)別讀、集體讀，學(xué)生讀得高昂，讀得激越，真正體味到了泰山的“峨峨”。然后，我再出示了一些描寫景物的詞，如：依依楊柳、皎皎明月……，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生當(dāng)子期，想象伯牙琴聲中的景象，學(xué)用文中句式“伯牙鼓琴，志在楊柳，子期曰________”來表達(dá)。學(xué)生在想象、仿寫與誦讀中活躍了思維，為正確理解文本打下了良好的基礎(chǔ)，也進(jìn)一步的體味文言文這種文體。

古詩詞教學(xué)的課堂上，師生的吟誦或慷慨激昂，或悠揚(yáng)委婉，或悲傷欲悲。學(xué)生們通過吟誦，感悟出詩句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)到其表達(dá)效果。這樣的誦讀方式，效果不言而喻。手舞足蹈的古詩文學(xué)習(xí)方法更吸引小學(xué)生的興趣，我們學(xué)校的古詩文韻律操已開展多年，我們一邊讀古詩，一邊做韻律操，用這樣生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生愛上讀古詩，感受古詩的韻律美。學(xué)生甚至懂得每學(xué)一首古詩就自創(chuàng)一些動(dòng)作來配著古詩誦讀。

2.靜讀以悟語句之情感

誦讀古詩文能感受詩詞的韻律美，靜讀卻能體會(huì)詩詞的內(nèi)涵。有些時(shí)候，我們需要靜靜地默讀體味，才能領(lǐng)會(huì)作者的情感。倘若配以音樂、圖畫、影片等資料，更能達(dá)到入情入景，走進(jìn)詩的意境，感悟其中的妙處，產(chǎn)生情感上的共鳴。

教學(xué)《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?！币痪鋾r(shí),抓住“綠”字讓學(xué)生仔細(xì)體味,換成“過”、“入”、“滿”、“到”等字又如何？學(xué)生通過反復(fù)比較,仔細(xì)品味,明白“綠”字的精妙。然后,在美妙的音樂中,學(xué)生閉上雙眼,通過想象,江南春景展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很容易就明白了“綠”字之精妙。

通過圖文結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，聲情結(jié)合等多種手段，讓學(xué)生靜心體味詩文蘊(yùn)含的情意，如身臨其境，與作者進(jìn)行思想的碰撞，升華文字的思想，這是也是學(xué)習(xí)古詩文的重要一環(huán)。

3.海讀以積語文之素養(yǎng)

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的古詩文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達(dá)到思維和能力上的“質(zhì)”的提升。所以，除了課堂上學(xué)習(xí)古詩文，我們更提倡讓學(xué)生課外積累閱讀。

海讀之方法也有講究，其一，死記硬背。有人說，古詩文的內(nèi)涵小學(xué)生難以理解，只能讀那些簡單易懂的詩文。胡適曾經(jīng)說過這樣的一段話：我9歲的時(shí)候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，并不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時(shí)候才真正理解其中的含義?！?歲的胡適真的不理解嗎？他不理解不會(huì)感到喜歡的。其實(shí)9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。很多東西小時(shí)候解釋再多也理解不了，長大了，閱歷到了，自然就懂了。

海讀方法之二,分門別類。可以把同類或同一作者的古詩文放在一起讀。學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》后,我讓同學(xué)說說自己還知道哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這些詩句很容易脫口而出。如學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》時(shí)，讓學(xué)生說出所知道的李白的詩，學(xué)生一口氣就說出五六首。還有寫景詩、敘事詩、分別詩、邊塞詩等分類積累方法、這樣的拓展激發(fā)了學(xué)生積累古詩的興趣。

海讀方法之三，鼓勵(lì)試筆。《文心雕龍》中說:“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲?！痹趯W(xué)生積累了豐富的古詩文，及具備一定閱讀賞析能力后，詩歌寫作也就有了嘗試的可能性。雖然對小學(xué)生來說寫作詩歌的難度較大，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察和體會(huì)周圍的事物，并鼓勵(lì)學(xué)生用詩歌的語言記錄下自己的感受，學(xué)生通過親身實(shí)踐將更深刻地體會(huì)詩歌語言的精妙之處。

手捧經(jīng)典，吟誦唱舞，仔細(xì)品味、咀嚼詩中的韻味，通過誦讀、靜讀和海讀的學(xué)習(xí)方法，從中感受古詩文的魅力，體會(huì)前人思想的精髓，積累語言，提升素養(yǎng)，將終有益于學(xué)生終身發(fā)展。