紅色精神對新時期高校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)的影響

文/張一明 許孟楊

思政素質(zhì)培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，在現(xiàn)實教育中往往以人才學(xué)術(shù)上的發(fā)展為主要目標(biāo)，忽略了人才的思政素質(zhì)培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)高校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，我國研究者對于高校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)主要從人文關(guān)懷、精神、素質(zhì)方面著手，在小幅度上取得了一些成績。紅色精神是在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)民族富強(qiáng)和民族獨立的、是中國特色社會主義的先進(jìn)文化元素，是天然的優(yōu)質(zhì)教育資源。一些學(xué)者分析了高校思政培養(yǎng)產(chǎn)生的問題，并提出了相對應(yīng)的建議和對策。但是，很多學(xué)者的研究內(nèi)容相對泛化，沒有細(xì)致地分析高校實際情況和人才的特點。因此，針對新時期下的高校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)，筆者認(rèn)為要從實際出發(fā)，從人才的自身素質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法。

一、新時期高校思政人才素質(zhì)現(xiàn)狀

高校人才的思政素質(zhì)是指高校對在校生開展一系列的思想道德價值觀念引導(dǎo)的實踐活動，在社會實踐活動中要達(dá)到符合社會發(fā)展需求的思想品德。思想政治素質(zhì)教學(xué)是一種注重文化知識轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)知識教學(xué)方法，可以為大學(xué)生的人文素養(yǎng)提供足夠的知識供給，這不但有助于增加人才的文化知識儲備，而且可以豐富人才對文化知識的全面性理解與把握。目前，思政培養(yǎng)隊伍中主要由黨政領(lǐng)導(dǎo)、共青團(tuán)干部組成，主要承擔(dān)著通識性思政課的教授職責(zé)。指導(dǎo)過程中，潛移默化地引導(dǎo)著學(xué)生吸收接納。思想政治教育的教育形式主要依賴于傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)，講授形式主要依賴于課本，這樣的教學(xué)方式使得思政教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容具有一定的嚴(yán)肅性，所采用的教學(xué)方法缺乏靈活性和生命力。在培養(yǎng)高校人才思想政治素質(zhì)的新時代，除了思想政治理論課的日常教學(xué)外，還需要拓展職業(yè)道德和社會道德的教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)社會文明健康發(fā)展，促進(jìn)行業(yè)文明新風(fēng)的形成。開展高校人才思政培養(yǎng)中，高度重視思想道德榜樣的塑造，形成積極健康的社會氛圍和社會發(fā)展的有利條件。高校對人才定位的認(rèn)識在不斷優(yōu)化，相對學(xué)習(xí)方式也在不斷研究和總結(jié)，高校目前的思政培養(yǎng)不過是做表面功夫、沒有具體成效，這種思想是片面的，但是也在一定程度上反映了新時期人才的思政素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀是不理想的。因此，高校應(yīng)及時反省，正視學(xué)校思政教育中存在的問題[1]。

二、新時期高校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)面對的困難

（一）培養(yǎng)內(nèi)容單一

單一的教師評價機(jī)制導(dǎo)致功利主義與實用主義逐漸蔓延，逐漸傳播世俗化及物質(zhì)化追求，嚴(yán)重破壞了高校人文環(huán)境。近年來高校的發(fā)展機(jī)制妥協(xié)于社會發(fā)展的現(xiàn)狀，伴隨著高校的機(jī)構(gòu)化、產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化，思政培養(yǎng)工作不再受到重視。由于高校思想政治素質(zhì)教育課程的組織不合理，對思想政治素質(zhì)教育的重視以及一些功利主義價值觀的傳播，對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)沒有培養(yǎng)。缺乏文化支撐的高校，是無法實現(xiàn)高等教育改革目標(biāo)的，也不利于優(yōu)秀師資隊伍及大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無法繼承與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育理念，甚至直接影響了整個社會人才結(jié)構(gòu)的平衡性。新時期下的高校人才獲取的信息量空前加大，對知識的渴望也日益增長，伴隨著求知欲的增加，目前的思政教育內(nèi)容無法滿足求知需求。

（二）培養(yǎng)方式落后

高校教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育及價值觀引導(dǎo)的重要職責(zé)，但是教師的思想道德素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、綜合素質(zhì)偏低，課堂教學(xué)在我國高校日常教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，其前提是課程設(shè)置，對于高校人才群體間實現(xiàn)思政素質(zhì)知識傳播、思想凝聚及精神塑造發(fā)揮著重要作用。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置下所形成的校園文化氛圍，有益于大學(xué)生多方面的持續(xù)發(fā)展。為了滿足教育發(fā)展的客觀要求，并適應(yīng)大學(xué)生的全面發(fā)展，高等學(xué)校課程改革是必然的。盡管高校越來越重視學(xué)生的思政素質(zhì)教育，所有非歷史文化學(xué)院和大學(xué)都提供與素質(zhì)教育相關(guān)的必修和選修課程。同時，他們還積極利用內(nèi)部和外部資源邀請校園知名學(xué)者主持人文講座、文化沙龍或是其他主題活動。但是，這些人文學(xué)科課程僅作為對職業(yè)和職業(yè)教育的補(bǔ)充，并不具有與職業(yè)和職業(yè)教育相同的地位。當(dāng)然，與專業(yè)教育相比，它們在資本投入和師資比例方面仍然存在一個很大的差距。

（三）培養(yǎng)效果不佳

高校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)注重學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，但在我國高校人才思政培養(yǎng)過程中，缺少人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致高校校園文化建設(shè)缺失文化底蘊(yùn)，不能達(dá)到潛移默化的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)資源落后、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法簡單枯燥，與學(xué)生生活實際脫節(jié)的問題下，人才積極性不高、興趣不濃，無法完成思想政治理論教學(xué)的目的。高校人才對思想政治教育的內(nèi)容提不起興趣、積極性低。處于新時期的青年人才，正處于信息化和國際化的時代，生活在社會和諧、國家富裕的環(huán)境中。為此，高校應(yīng)通過思想政治課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代歷史和現(xiàn)代歷史，珍惜來之不易的和平。但當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容過于抽象，缺乏替代性，這使大學(xué)生難以接受意識形態(tài)和政治教育，實際上培訓(xùn)的有效性大大降低。

三、紅色精神對新時期高校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)的影響

（一）豐富培養(yǎng)內(nèi)容

紅色精神隨著時代發(fā)展，其作用性日益凸顯，對于黨的先進(jìn)性、廉潔性的建設(shè)非常重要。紅色精神蘊(yùn)含著大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)人的思想，這是一種偉大的中國傳統(tǒng)文化。從思政素質(zhì)培養(yǎng)角度來看，紅色精神具有深遠(yuǎn)的道德價值，它拓寬了思想政治教育研究的方向。社會主義建設(shè)時期的紅色精神體現(xiàn)在勇攀高峰的拼搏奉獻(xiàn)精神，在其激勵下，各個方面都取得了巨大的成就。紅色精神是由真實歷史事件以及歷史人物的高度概括而呈現(xiàn)出來的。它飽含堅定不移的理想和信念，從事實中尋求真理的品質(zhì)、自強(qiáng)不息的優(yōu)良作風(fēng)、無私奉獻(xiàn)的愛國主義以及全心全意為人民服務(wù)的宗旨。豐富的情感內(nèi)涵可以從內(nèi)容上有效彌補(bǔ)高校人才的思想政治素質(zhì)訓(xùn)練的不足。培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，可以通過具體的、生機(jī)勃勃的革命場所，例如參觀烈士陵園、紀(jì)念館和看電影、書籍等，不斷提高高校人才的思想政治素質(zhì)。紅色精神本身就意味著價值的判斷和選擇。在信息時代，紅色精神依靠諸如數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和電視廣播等尖端信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使接收者能夠通過多維和分層的渠道進(jìn)行。高校思想政治教育工作者可以吸引學(xué)生回顧黨的歷史以及紅色精神，充分感受黨的紅色精神，理解和弘揚(yáng)紅色精神。在此過程中，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)紅色精神，自然會促進(jìn)個人思想和政治意識。同時，高校思想政治教育工作者必須清醒地認(rèn)識到新的國際國內(nèi)形勢，解決相關(guān)的教育內(nèi)容和不斷變化的社會形勢之間的矛盾，并建立一個明確的、積極的、具體的紅色精神世界[2]。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)方式

對高校人才思政素質(zhì)，要有良好的教育方法、淵博的學(xué)識、言行一致及較高的工作藝術(shù)，讓高校人才易于接受其傳授的思想政治理論知識。通過講述紅色故事、收看紅色影視作品、運用紅色精神教育人才，可以采用觀看視頻資料并與舊的紅軍進(jìn)行個人交流，進(jìn)行紅歌比賽、創(chuàng)建紅班以及其他教育活動等。使用這些充滿活力、具體而富于想象力的紅色精神承載者，可以組織實地考察。把研究和弘揚(yáng)紅色精神的訪談法、調(diào)查法、報告會等運用到高校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)中去，可以豐富培養(yǎng)方式。將紅色精神融入校園物質(zhì)文化，在校園內(nèi)構(gòu)建人文自然環(huán)境，充分利用紅色資源，尤其是在一些具有紅色遺產(chǎn)的城市中，例如在校園內(nèi)雕塑革命英雄雕像，在校園窗戶上展示革命文物并利用歷史。為校園的道路命名，在建筑上篆刻誓詞與墓志銘，這樣才能受到紅色文化的影響。通過高級教育者的學(xué)習(xí)，舉辦教育比賽和選拔教師道德領(lǐng)導(dǎo)者等活動，來繼承和發(fā)揚(yáng)紅色精神，并加強(qiáng)教師的道德規(guī)范和作風(fēng)建設(shè)。此外，還可以舉行以“紅色精神”為主題的學(xué)術(shù)交流。

（三）強(qiáng)化培養(yǎng)效果

紅色精神在教育人民、提高黨的執(zhí)政能力等方面起著重要作用，其主要價值在于精神力量的發(fā)展。對紅色精神的研究加強(qiáng)了人才的理論文化基礎(chǔ)，可使高校人才的思想政治素質(zhì)更系統(tǒng)化。用紅色精神創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，可讓高校人才受到影響和巧妙的訓(xùn)練，可以更加有效地改善高校人才的思想政治建設(shè)，能夠克服高校教育中一味地空洞說教和強(qiáng)迫灌輸?shù)娜秉c，讓其自由地與紅色精神的豐富內(nèi)涵相碰撞，親自去感知和體驗真實的歷史人物和事件，提升高校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)的感染力、說服力和號召力。這種方式的優(yōu)點在于寓教于情、寓情于景，有利于激發(fā)高校人才思政理論的主動性，喚起其感情共鳴，提高人們對中國特色社會主義理論道路和制度的信心。高校的思想政治教育應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。同時，還要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)具備公司資格的思想政治人才，致力于思想職業(yè)道德教育與品德教育相結(jié)合。高校思政人才素質(zhì)培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，需要一個長期的過程。除了思政課程外，在選修課程也要蘊(yùn)含紅色精神的思想道德教育，這些潛移默化的教育方法，避免了高校學(xué)生的逆反心理，強(qiáng)化了培養(yǎng)的效果[3]。