文/閆其順 李曉芳

勞動(dòng)教育始終伴隨著各種教育的開(kāi)展而發(fā)展。父母教兒童做力所能及的事情，學(xué)校生活中的生活技能、生產(chǎn)技能學(xué)習(xí)，社會(huì)生活中的生產(chǎn)工作都存在勞動(dòng)及勞動(dòng)教育。從廣義方面來(lái)講，從人的自由活動(dòng)開(kāi)始，就存在著勞動(dòng)教育，只是在不同的成長(zhǎng)階段和不同的時(shí)代環(huán)境下，勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)方式和被重視程度是不相同的。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)的各個(gè)方面；職業(yè)院校要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，全面客觀地記錄課內(nèi)外的勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育在我國(guó)青少年的發(fā)展教育中越來(lái)越被重視，更加強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)在人的個(gè)體發(fā)展和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的價(jià)值體現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校作為社會(huì)技能型人才的主要輸出機(jī)構(gòu)，在國(guó)家大政策、大環(huán)境的推動(dòng)下，應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地將勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)過(guò)程中，使其與集知識(shí)教育、技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育為一體的職業(yè)教育融合發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育對(duì)人才職業(yè)發(fā)展的重要性探析

個(gè)人的思想、意向、社會(huì)認(rèn)同感等內(nèi)部原因是影響人發(fā)展的主要原因。通過(guò)勞動(dòng)、實(shí)踐，能夠改變?nèi)藗儗?duì)許多事物既定的認(rèn)識(shí)，修正人們的發(fā)展觀念。

（一）勞動(dòng)促進(jìn)人思想素質(zhì)的發(fā)展

專業(yè)知識(shí)在教育過(guò)程中，還必須通過(guò)專業(yè)操作，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能夠修正對(duì)理論的理解或再次發(fā)展理論，達(dá)到學(xué)用相長(zhǎng)的教學(xué)目的[1]。所以，職業(yè)教育要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)相關(guān)職業(yè)勞動(dòng)將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，使所學(xué)的東西“有用”。通過(guò)勞動(dòng)，可以改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)，讓人重新審視“工作”的難易程度，改變?nèi)藗兛词麓锏乃枷胗^念。

（二）促進(jìn)勞動(dòng)創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展

根據(jù)考夫曼“4C”創(chuàng)新理論分析，專業(yè)人才可以進(jìn)行迷你“C”、小“C”和?！癈”的創(chuàng)新工作，在一定條件下還可以完成大“C”的創(chuàng)新工作。與創(chuàng)新和創(chuàng)造密切相關(guān)，要想創(chuàng)新，就必須有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的行動(dòng)。只有將思想付諸實(shí)際行動(dòng)才能將創(chuàng)新落在實(shí)處。同時(shí)，人們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中也會(huì)積極地思考，使得勞動(dòng)成果向著預(yù)期的方向發(fā)展并更趨于完美。所以，勞動(dòng)必然能促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。

（三）勞動(dòng)促使人們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

不論是“小”勞動(dòng)還是“大”勞動(dòng)，都會(huì)影響人們對(duì)事物的看法，繼而影響人的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生宿舍及教室內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境得到改善，使個(gè)人能夠在良好的衛(wèi)生環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了人們對(duì)生活美的追求；學(xué)生通過(guò)義務(wù)勞動(dòng)，為別人解決困難的同時(shí)能得到別人的尊重，會(huì)增強(qiáng)個(gè)人對(duì)社會(huì)美的認(rèn)同程度；通過(guò)“學(xué)習(xí)”這種腦力勞動(dòng)，提升個(gè)人的專業(yè)眼界和專業(yè)素養(yǎng)，能夠提高人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性；學(xué)生通過(guò)工作，感受到勞動(dòng)果實(shí)得來(lái)不易，促進(jìn)了人珍惜一切勞動(dòng)，珍惜所有人的勞動(dòng)付出，促進(jìn)了人人價(jià)值觀取向的發(fā)展[2]。

（四）勞動(dòng)促進(jìn)職業(yè)道德底線的提升

強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)教育中的勞動(dòng)教育，有助于提升技能型人才的道德底線。學(xué)生有學(xué)生的道德，生產(chǎn)者有生產(chǎn)者的道德。因?yàn)槿说纳矸?、時(shí)代等的差異，很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有人的道德[3]。所以，讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)揮理性思維，尋找生活、學(xué)習(xí)、工作的幸福方向和方式，養(yǎng)成良好的選擇習(xí)慣，提升其道德底線，使個(gè)人的道德標(biāo)準(zhǔn)逐步向國(guó)家的、民族的道德靠攏，創(chuàng)造更加符合中國(guó)國(guó)情的新的道德新典范。

（五）勞動(dòng)是技能發(fā)展的唯一途徑

只有勞動(dòng)，才能提高動(dòng)手能力，才能提高人的技能水平。

二、勞動(dòng)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展模式的構(gòu)建

勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

（一）勞動(dòng)教育與知識(shí)教育的融合發(fā)展

勞動(dòng)教育與知識(shí)教育的融合發(fā)展，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦的習(xí)慣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。“思索、質(zhì)疑、邏輯、論證、聯(lián)想、記憶”等都是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地理解、記憶和反思所學(xué)知識(shí)，這也是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。借助信息化教學(xué)方法，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)手段增加專業(yè)課堂趣味性，或有效分解知識(shí)難點(diǎn)，降低學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的門檻，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。系統(tǒng)化且富有啟發(fā)性、探究性的教學(xué)過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的主觀意志。

（二）勞動(dòng)教育與技能教育的融合發(fā)展

勞動(dòng)教育與技能教育的融合發(fā)展，以實(shí)踐操作為主，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生愿意行動(dòng)、勇于實(shí)踐的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)技能教育的一體化發(fā)展。理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)相對(duì)完整的生產(chǎn)過(guò)程。以一級(jí)減速器的裝配為例：準(zhǔn)備好安裝工具并放到固定位置，擬定安裝方案，如齒輪的選擇及定位方法，軸承的選擇及安裝方向，鍵的安裝方式以及螺栓安裝等。論證安裝方案后動(dòng)手安裝，還要注意安裝的順序。測(cè)試安裝完成后，將收回工具并清理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。這一過(guò)程是顯性（體力）勞動(dòng)與隱性（腦力）勞動(dòng)相結(jié)合并以顯性勞動(dòng)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。以技能教育為平臺(tái)開(kāi)展勞動(dòng)教育，技能教育是提高勞動(dòng)教育內(nèi)涵的重要手段。

（三）勞動(dòng)教育與職業(yè)素質(zhì)教育的融合發(fā)展

勞動(dòng)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合發(fā)展，主要是通過(guò)勞動(dòng)讓學(xué)生了解并適應(yīng)將來(lái)的工作行業(yè)或崗位，提高其職業(yè)興趣、職業(yè)能力及職業(yè)個(gè)性等。目前，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生選定專業(yè)的原因是家長(zhǎng)認(rèn)為適合或者大家認(rèn)為適合，入學(xué)前對(duì)專業(yè)了解得不多。通過(guò)相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)、發(fā)展專業(yè)并熱愛(ài)專業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，這是學(xué)習(xí)的成果，也是職業(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練的成果。

（四）勞動(dòng)教育與思政教育的融合發(fā)展

勞動(dòng)教育與思政教育的融合發(fā)展，是通過(guò)工匠精神、榜樣力量等勞動(dòng)精神教育，促進(jìn)專業(yè)課程的課程思政改革，進(jìn)而提高人們的思想政治素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)專業(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生鉆研專業(yè)的程度，使學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)、精益、專注的工匠精神；用榜樣指引學(xué)生專業(yè)發(fā)展之路，學(xué)習(xí)榜樣，效仿榜樣，使學(xué)生從思想上重視和熱愛(ài)專業(yè)，養(yǎng)成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的良好思想道德意識(shí)，成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。

三、推進(jìn)勞動(dòng)教育高效發(fā)展的途徑探析

成功的教育離不開(kāi)社會(huì)各方面的參與和支持，家庭、社會(huì)、政府，都是教育實(shí)施的主體，集合全社會(huì)的力量來(lái)辦教育，才能收獲符合國(guó)家、民族發(fā)展要求的教育成果。

（一）以國(guó)家政策的有效落實(shí)保障勞動(dòng)教育發(fā)展的外部政策條件

我國(guó)社會(huì)健康、持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的重視。自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)已發(fā)布一系列關(guān)于勞動(dòng)教育的政策文件。勞動(dòng)教育是個(gè)體腦力勞動(dòng)的結(jié)合，是德育教育、技術(shù)教育、思想教育、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育，是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義人才核心素養(yǎng)的重要方法和手段。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出要綜合發(fā)展勞動(dòng)教育，家庭勞動(dòng)教育要日?；?，學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化；實(shí)施勞動(dòng)教育要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀?、?jīng)濟(jì)、文化等方面條件，采取多種方式開(kāi)展勞動(dòng)教育。所以各地區(qū)、各教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)上級(jí)文件制定符合本地區(qū)、本機(jī)構(gòu)或本專業(yè)的勞動(dòng)教育培養(yǎng)政策和模式，以保障培養(yǎng)合適的人才。

（二）以推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革保證勞動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制

由于我國(guó)職業(yè)教育缺乏活力，與預(yù)期的職教結(jié)果存在一定差距，所以職教改革一直在持續(xù)進(jìn)行。其中，因?qū)W習(xí)者缺乏主動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)而導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展怠速的影響是比較大的，要強(qiáng)化勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育要讓學(xué)生有勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，要讓勞動(dòng)成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的唯一方式或主要方法。強(qiáng)化“做”的環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手讓“教學(xué)”持續(xù)下去，通過(guò)動(dòng)腦讓學(xué)的過(guò)程充滿挑戰(zhàn)和趣味，使結(jié)果更符合人們對(duì)成功的期望。因此，在專業(yè)課程教學(xué)改革中，要重視勞動(dòng)教育，以勞動(dòng)作為過(guò)程評(píng)價(jià)而成為評(píng)價(jià)的主要方式，使勞動(dòng)的成果成為結(jié)果評(píng)價(jià)的主要組成部分。

（三）以管理及管理教育保證勞動(dòng)教育落細(xì)落實(shí)

有些學(xué)校由于對(duì)勞動(dòng)教育不重視，勞動(dòng)課程的設(shè)置沒(méi)達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。勞動(dòng)教育重視程度不夠，所以師資力量配備不齊，缺乏有效的組織管理；勞動(dòng)教育內(nèi)容松散，以學(xué)?；蛳挡颗R時(shí)分配的勞動(dòng)任務(wù)為主，導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生無(wú)事可做，更加降低勞動(dòng)教育在學(xué)生認(rèn)識(shí)中的重要程度。所以，要管好、落實(shí)好勞動(dòng)教育，加強(qiáng)校本教材建設(shè)，搭建勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容框架；配備專任教師，一方面能夠有效實(shí)施勞動(dòng)教育內(nèi)容，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生管理，提高學(xué)生的勞動(dòng)思想和意識(shí)。

（四）以家庭、學(xué)校、社會(huì)三者合一的全方位、全過(guò)程教育模式保障勞動(dòng)教育的持續(xù)性

從教育角度講，家庭、學(xué)校、社會(huì)本就是一體，三者合一成為人一生的外部成長(zhǎng)環(huán)境，加強(qiáng)任一環(huán)節(jié)的勞動(dòng)教育，都有利于人的勞動(dòng)思想、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的成長(zhǎng)。我國(guó)勞動(dòng)教育由來(lái)已久：毛澤東關(guān)于勞動(dòng)教育思想，確立了勞動(dòng)必須和教育緊密結(jié)合的社會(huì)主義教育方針以及結(jié)合中國(guó)具體國(guó)情探索勞動(dòng)與教育相結(jié)合的原則；鄧小平提出勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑，勞動(dòng)教育必須服務(wù)于整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；習(xí)近平認(rèn)為，必須堅(jiān)持體力與腦力相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、勞動(dòng)教育和思想政治教育相結(jié)合。所以，要把全員、全社會(huì)力量凝聚起來(lái)，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)人的勞動(dòng)教育，才能發(fā)揮勞動(dòng)教育在人才服務(wù)社會(huì)中的活力和能力。