江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)祥和中心小學(xué) 南根喜

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康狀態(tài)，成為當(dāng)前教育事業(yè)中教師所需要關(guān)注的主要問題。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的滲透展開探討，提出合理的教學(xué)改革方案，希望可為廣大教師提供更加新穎的教學(xué)思路。

一、心理健康教育對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生知識掌握深度的重要教學(xué)內(nèi)容。由于在閱讀教學(xué)中學(xué)生能接觸到更加多元化的閱讀素材，閱讀素材中包含著具有心理健康教育意義的文學(xué)作品，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入心理健康教育是加強學(xué)生閱讀與心理健康教學(xué)的重要教學(xué)方法。首先，滲透心理健康教育，可促進學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡偏小，所以注意力無法長期保持集中，而且單一枯燥的語文閱讀教學(xué)進一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將心理健康教育有機地滲透到閱讀教學(xué)中，則可以有效幫助學(xué)生從心理角度去加強對閱讀文本的體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與思維將會緊緊伴隨著閱讀文本產(chǎn)生波動，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。其次，心理健康教育的滲透可有效為學(xué)生打造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境。心理健康教育活動要求教師必須與學(xué)生展開更加深入的討論與探究，那么教師在展開閱讀教學(xué)時就可以有效拉近師生關(guān)系，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。教師與學(xué)生的課堂提問互動增多，活躍了課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生就可以更加主動地參與到課堂教學(xué)中。

二、結(jié)合心理健康教育內(nèi)容構(gòu)建具有趣味性的語文閱讀課堂

要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，教師首先需要尋找語文教學(xué)內(nèi)容中與心理健康教育相符合的話題或者課文內(nèi)容。這樣才能將語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育有效結(jié)合。

以《珍珠鳥》為例，其主要教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護環(huán)境、愛護動物等思想，因此符合心理健康教育的滲透條件。教師可以首先為學(xué)生明確教學(xué)主題，讓學(xué)生感受到保護大自然和生物的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的美學(xué)感知能力。教師在開展課堂教學(xué)之前可以為學(xué)生布置幾項任務(wù)：第一，要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)或者書本上收集與珍珠鳥相關(guān)的信息，并且讓學(xué)生在課堂教學(xué)中與其他學(xué)生分享自己所尋找到的資料；第二，流利地朗讀課文，能簡單復(fù)述課文大意，并且能在課堂教學(xué)中提出自己在閱讀課文時所出現(xiàn)的疑惑，以此來讓學(xué)生進一步了解珍珠鳥的特點和習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。在心理健康教育滲透中，教師則可以為學(xué)生利用多媒體播放自然環(huán)境破壞鳥類的遭遇和死亡，從而激發(fā)出學(xué)生保護環(huán)境、熱愛自然的思想情感。這樣的教學(xué)模式不僅能有效加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握深度，還能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理環(huán)境。但需要注意的是，并不是所有閱讀文本都適用于心理教育的滲透，教師在選擇教學(xué)文本時應(yīng)當(dāng)關(guān)注語文閱讀文本的內(nèi)涵和實際教學(xué)意義。

三、利用生活化教育滲透心理健康教育

生活化教育主要是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望以及綜合學(xué)生的知識認知水平，將閱讀材料和生活進行密切的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生將閱讀內(nèi)容與日常生活進行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能在生活中充分地利用閱讀教學(xué)過程中所學(xué)到的知識進行是非判斷以及心理健康的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一閱讀材料之前，教師可以讓學(xué)生對“放風(fēng)箏”這一實踐活動展開聯(lián)想，并能讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷敘述一下放風(fēng)箏的步驟以及各式各樣的風(fēng)箏等，從而可以先一步為學(xué)生建立起閱讀的興趣和基礎(chǔ)。然后在閱讀的過程中將閱讀內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，從而幫助學(xué)生進一步理解文章想要表達的情感，例如，文中的這一句描寫：“我們的‘大蜻蜓’已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地飛在了天空中。”學(xué)生就可以理解出作者想表達開心喜悅的情感，然后在這一基礎(chǔ)上再進行心理素質(zhì)教育。生活化的教育將生活與相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，能對學(xué)生的心理起到良好的引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和熱愛生活的良好習(xí)慣。

在小學(xué)教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是滲透心理健康教育的良好學(xué)科，所以教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中深入發(fā)展心理健康教育，為學(xué)生打造趣味性語文閱讀課堂以及利用生活化教育滲透心理健康教育，真正為學(xué)生打造良好的心理健康教學(xué)模式，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。