小學英語教材與繪本融合使用的教學探究

?王 晶

英語繪本一般是有形象的人物或動植物描繪的圖片和與之匹配的英語文字表述的有一定情節(jié)的適合低幼階段兒童閱讀的讀本。這里的圖像色彩豐富、生動有趣的，文字相對簡單，有一定生活知識和道理的，是適合一定年齡段的孩子閱讀學習的。就語言學習角度而言，一方面，是鞏固英語所學，另一方面能起到應用和拓展，能夠積極推動學生主動性的圖文對照的學習。在注重激發(fā)學生學習主體性，注重創(chuàng)新課堂教學的當下，在小學英語教學中的教材使用上，我們可以嘗試小學英語教材與繪本融合使用的教學。

一、小學英語教學如何選用繪本

繪本教學是關注兒童學習心理和成長的一種閱讀教學方式。就小學英語教學而言，我們推進英語繪本閱讀要依據學生學習要求和能力，可以是課前學習準備的預讀，課后的拓展性閱讀。

在小學英語教學中利用繪本閱讀的教學形式，我們在繪本的選擇上需要考慮兩點，一個是內容，另一個是語言難度。在內容上比較好切入的點是找和孩子近期的生活經歷相關，或者孩子近期感興趣的主題的繪本。有了生活經歷和興趣做鋪墊，孩子很容易愛上繪本，比如近期孩子學習和了解的一些西方節(jié)日的知識，就可以給他讀《Happy Easter Little Critter》在這樣一個新的西方節(jié)日的繪本閱讀中，獲得語言的訓練和知識的豐富。另一個要考慮的是英語語言難度，根據二語習得理論，有效的英文輸入要符合I+1原則。I代表的是孩子現(xiàn)有的英語知識水平，也就是我們選擇的繪本要大多數學生能夠進行閱讀；1是在現(xiàn)有的水平上增加一點點難度，讓學生在閱讀中有閱讀思維和語言習得的訓練。借鑒到選繪本這件事上，要選擇比孩子現(xiàn)有的英語水平高出一點點的英語繪本。

二、教材與繪本融合教學的路徑分析

在小學教學中，教材是核心，但教材受篇幅影響內容有限，小學英語教材缺乏語言材料，主要以對話和散文為主，缺乏完整的文本信息和學科背景，難以豐富實用主義。英語繪本精美的圖片，生動有趣的情節(jié)，涵蓋了很多與學生息息相關的人生經歷和教育價值。兩者需要也可以融合。

(一)以學習重點為原則的銜接融合

小學英語的繪本閱讀是為了學生英語學習服務的，有效的繪本閱讀必須依據教材、結合教材，與教材的使用融合。也就是，我們在繪本的選擇和使用要與具體教學的話題、語言和學生英語學習能力訓練點有著聯(lián)系性。而融合可以是教材教學之前的興趣激發(fā)的繪本閱讀；可以是與教學內容結合，起到豐富推展的繪本閱讀；還可以是課后鞏固提升、開闊視野的閱讀。一般來說，我們在課前、課中進行融合教學的活動比較多些。在課前通過繪本閱讀來進行預習，讓學生初步接觸和感知將要學習的內容。這里，我們在推進學生課前繪本閱讀時，要關注教材，學生在繪本閱讀中出現(xiàn)的問題、存在的困惑與教材教學的重點和難點盡量有一致性。如此，之后的教材教學學生才會有更多的關注。如在教材中的教學內容《On a farm》的 “Story time”部分的學習之前，我們老師先要研究這一內容涉及的單詞和語法，給學生提供關于一些水果和動物認識的繪本，讓他們通過圖文對照的形式獲得一些閱讀所得與困惑。之后，我們在教材教學中，學生才能比較好地掌握特殊句What are these/those?一般疑問句Are these/those…？以及特殊句和一般疑問句的回答等知識。

(二)整合教材知識結構合理的運行

以往的英語教學，我們都是就教材教學教材，在使用繪本閱讀教材教學的活動中，我們不僅課前引導學生進行相關的繪本閱讀，也要將繪本閱讀融入課堂教學中，在知識夯實和運用中通過繪本閱讀的形式讓學生主體性得到提高和發(fā)揮主體性進行學習。如在《Goldilocks and the three bears》這一教材內容的學習中，我們可以先讓學生閱讀教材上的圖片，根據圖片猜想可能有什么樣的對話，有什么情節(jié)。然后，讓學生們去讀對應的英語文字，圖文結合去理解英文內容。從而在生生、師生互動交流中，學習重要的詞匯、掌握所要學習的語法。這里，我們就可以融入《Goldilocks and the three bears》繪本，讓學生一邊看繪本圖片，一邊讀相應的英文內容，并結合教材的學習要點，進行引導和拓展，不僅豐富了內容，給學生提供了新的語言訓練和使用的情境，還能讓學生在對比中獲得新發(fā)現(xiàn)、新思考。如此，在教材和繪本閱讀的融合中創(chuàng)新課堂教學形式和內容，提高課堂教學的效果。

另外，在進行教材與繪本閱讀的整合與融合教學時，還可以采用多樣的教學方式。如讓學生先展示自己課前繪本閱讀的所得，讓他們將繪本閱讀的重點和問題提出來，之后我們讓他們自主學習教材，找到繪本閱讀與教材之間的相聯(lián)系之處，形成一些新知識的探究性學習?？梢詫⒗L本閱讀方法運用到教材的學習中，我們牛津譯林版教材的特點是圖片豐富。我們可以引導學生利用繪本閱讀的方法進行教材的學習，或者將圖片豐富為繪本，形成知識運用、創(chuàng)新式的學習活動。

總之，在小學英語教學中，我們需要改變就教材的傳統(tǒng)學習模式和方法，依據學生學習心理和特點，結合他們感興趣的繪本閱讀生動、豐富教材的教學活動。當然，這需要教師要多注意與教材相關繪本的搜集，能夠對一些繪本進行設計和合適的處理，使得在有效融合中提高學生學習的質量和課堂教學的效果。