紀(jì)云靜

(吉林省通榆縣鴻興鎮(zhèn)小學(xué)校 吉林 白城 137200)

隨著我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校和教師在教學(xué)目標(biāo)和制度的影響下，太過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，甚至以成績(jī)來判斷學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，使得教師在課堂教學(xué)中太在意數(shù)學(xué)課本上知識(shí)的教學(xué)，而缺少了日常課堂上的與學(xué)生們的溝通與互動(dòng)，不能形成在課堂上學(xué)生與老師的一種數(shù)學(xué)問題的交流，使課堂氣氛也更加沉悶。隨著我國(guó)對(duì)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用這種互動(dòng)模式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的日常交流與互動(dòng)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也變的越來越主動(dòng)和積極。

1.互動(dòng)式教學(xué)模式能增強(qiáng)課堂趣味性提高課堂效率

互動(dòng)教學(xué)其中一個(gè)重點(diǎn)就是教師的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生所有的討論基本都是圍繞教師的問題進(jìn)行討論。若教師提問的問題足夠有趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就濃厚了。眾所周知，對(duì)于未知事物的渴望是探究該事務(wù)最強(qiáng)大的動(dòng)力，對(duì)于教育同樣如此，如果老師的問題能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)于該問題的探究也會(huì)更加深刻，如此便能最大化的，使課堂時(shí)間得到充分利用，使得課堂的教學(xué)的效率能夠充分提高。提出一個(gè)好的問題，學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中有了明確的方向，能夠正確的去解決問題。因此，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的過程中，就需要教師去學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)提問的技巧，讓學(xué)生在最大的效率下完成小組合作。當(dāng)前，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)把導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的模式運(yùn)用到課堂中來，這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。因此導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠極大的增強(qiáng)課堂的趣味性，使得課堂的教學(xué)效率得到極大的提高。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生主要在課堂上跟隨教師的腳步對(duì)知識(shí)的變化形式、經(jīng)典例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也會(huì)布置一些課后習(xí)題，公式變化運(yùn)用的任務(wù)，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式慢慢的影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式中，學(xué)生可以更好的發(fā)揮出自己真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和興趣，通過考試來判斷一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量是不夠的，除了對(duì)于公式變換知識(shí)點(diǎn)的理解外，學(xué)生還要能夠快速的將數(shù)學(xué)公式變換背出口，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)能力可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，慢慢的學(xué)生就會(huì)換成另一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)?shù)學(xué)形成自己的認(rèn)知，知道如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.互動(dòng)式教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

處于小學(xué)階段的學(xué)生，比較單純，當(dāng)學(xué)生的到教師的夸獎(jiǎng)時(shí)會(huì)極大的增強(qiáng)其自信心，使其更有信心以及更有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這是全國(guó)各地的普遍現(xiàn)象，但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能有所偏袒，特別是如今導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用之后，教師在聽完學(xué)生們的回答的問題后應(yīng)該對(duì)每一個(gè)參與回答的學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià)使得每位學(xué)生都能抱著更歡樂的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)十分看重，教師對(duì)學(xué)生的一句贊賞，可能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，很多時(shí)候?qū)W生都渴望被贊美。

若教師常常只贊美一個(gè)學(xué)生，而把整個(gè)班級(jí)的其他人置若罔聞，那么對(duì)這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教育是十分不利的，其他的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自己不如被夸的學(xué)生的感覺。所以這就要求教師能夠做到公平公正，同時(shí)還要照顧到每一位學(xué)生的內(nèi)心。如此，才能使學(xué)生感受到自己討論的價(jià)值，以及自己努力的結(jié)果。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些問題。這些問題可以是數(shù)學(xué)題目或者是其他的收獲。然后由學(xué)生來進(jìn)行搶答。最后對(duì)每位參與搶答的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)。這樣不僅可以使學(xué)生更好的參與到課堂討論中來，還可以使他們更好的掌握課堂知識(shí)。且當(dāng)他們獲得一定的夸獎(jiǎng)后，就會(huì)形成良性循環(huán)，激勵(lì)大家，積極學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教學(xué)并不同于曾經(jīng)的教學(xué)，只有擁有合理的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，一個(gè)有趣的課堂少不了教師和學(xué)生的交流，增強(qiáng)教師同學(xué)生的交流交流就是最好的教學(xué)方式。因此現(xiàn)代教育方式中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)必不可少。