周 娟

(山東省濱州市濱城區(qū)秦皇臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校 山東 濱州 256600)

初中英語核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的思維品質(zhì)還有語言能力還有學(xué)習(xí)能力和文化品質(zhì)等方面的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是重要的任務(wù)，是教學(xué)中重要的內(nèi)容。為了能夠全面的提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。下面就核心素養(yǎng)背景下提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行深入研究，探索出有效的解決辦法，全面的提升學(xué)生的綜合能力。

1.積極開展先學(xué)后教模式，培養(yǎng)自學(xué)能力和思維能力

在英語核心素養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好發(fā)展，教師可以落實(shí)先學(xué)后教方法，讓學(xué)生在課前自己學(xué)習(xí)知識(shí)，自己總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。然后針對預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些檢測，通過學(xué)生的檢測來了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在課堂教學(xué)中教師便可以針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行集中性的講解指導(dǎo)，這種方法能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和思考問題，并且是獨(dú)立的。[1]比如在開展人教版初中英語八年級《I'm going to study computer science.》這一單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的資料自主完成課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過教師提出的一個(gè)個(gè)問題完成對于文本內(nèi)容的思考，掌握一些基本的知識(shí)。比如掌握grow up, computer programmer, cook等這些基本的單詞，可以掌握一些簡單的句型，比如Where are you going to work?還有When are you going to start?等。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)前，學(xué)生語言能力訓(xùn)練是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)英語的目的也是為了能夠提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以更好的交流和應(yīng)用英語。為了幫助學(xué)生得到語言的發(fā)展和能力提高，教師可以落實(shí)小組合作這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠通過合作完成一些情景劇表演或者英文的互動(dòng)溝通來進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，從而有效的提升學(xué)生的語言能力。所以在初中英語閱讀教學(xué)中教師可以從文本出發(fā)讓學(xué)生分組完成本文中一些內(nèi)容的表演，讓學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，進(jìn)而獲得語言能力提升。[2]比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級《Can you come to my party?》時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生可以學(xué)會(huì)邀請別人以及回答的方式。那么教師就可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)相關(guān)主題對話或者小品，然后學(xué)生以小組為單位完成小品的表演，通過這樣的方式讓學(xué)生可以及時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。除此以外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀文本中一些道理或者情感思想內(nèi)容進(jìn)行討論，彼此組織辯論會(huì)等等，這樣可以借助豐富多樣的形式吸引學(xué)生專注效果，提高學(xué)生投入的主動(dòng)性，從而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的提升。

3.加入多媒體教學(xué)，提升學(xué)生文化意識(shí)

信息技術(shù)在飛速提升，很多現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸的應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，作為初中英語教師也應(yīng)該有意識(shí)的將這些現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)的有效性。英語的一些知識(shí)也是比較抽象的，所以借助多媒體可以通過多角度達(dá)到激發(fā)學(xué)生感官的目的，建立學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而全面的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。文化意識(shí)是英語素養(yǎng)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。目前經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加劇，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生可以正確的看待和區(qū)分中西方文化，也有效的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。[3]比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語《How do you make a banana milk shake?》時(shí)，本單元涉及到了感恩節(jié)相關(guān)的知識(shí)，教師可以借此拓展教學(xué)的內(nèi)容。為學(xué)生借助多媒體播放一些和感恩節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，也可以融入我國一些傳統(tǒng)的節(jié)日，讓學(xué)生對比這些知識(shí)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)開展，教師想實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)課堂的有效，就需要轉(zhuǎn)換目前閱讀教學(xué)的一些理念，要能夠豐富自己落實(shí)的教學(xué)模式，具備針對性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，可以帶著學(xué)生融入到整個(gè)課堂活動(dòng)中。把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，從思維能力、學(xué)習(xí)能力、語言能力還有文化意識(shí)角度出發(fā)落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過這樣的方式全面的提升英語閱讀教學(xué)的成果，幫助孩子們可以在英語課堂中獲得更好的發(fā)展和能力提升。希望本文論述能夠給一線英語教師一些啟發(fā)。