淺談有效提高初一學(xué)生英語聽力能力的教學(xué)策略

梁燕寧

(廣東省茂名市博雅中學(xué) 廣東 茂名 525000)

1.初一英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

不少英語教師在聽力教學(xué)方式上還存在著許多的問題，仍未能改變以往的“老師講、學(xué)生聽”的滿堂灌的教學(xué)模式，依舊以傳統(tǒng)的語法教學(xué)，詞匯教學(xué)方式為主，很少展開師生之間以及學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易忽略學(xué)生聽說能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平得不到提高。當(dāng)前影響我們初一英語聽力教學(xué)主要有以下兩個問題。

1.1 教師對于英語聽力教學(xué)的忽視。聽力在我市英語中考里只占25%的比重，且以客觀題為主；再加上課時的緊張以及聽力素材的缺乏，教師往往容易忽略聽力教學(xué)。目前許多教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的詞匯和語法教學(xué)方式，無可置否，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于那些學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)而言，能夠幫助他們有效提高英語成績。

2.影響學(xué)生英語聽力能力的因素

2.1 學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主觀能動性。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性起著重要作用，如果學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動性，就能將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把教師要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，并能積極主動地進行學(xué)習(xí)。對于聽力學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性也會產(chǎn)生相似的效果。我們的學(xué)生是在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件下進行學(xué)習(xí)的，為什么學(xué)生的英語聽力水平差異那么大。問題就在于每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)揮的程度不同，主觀能動性發(fā)揮好的學(xué)生，自然各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展就好，而那些總是被動學(xué)習(xí)的學(xué)生成績肯定是落后的。因此，在聽力教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，做課堂的主人。

2.2 學(xué)生英語思維受母語的干擾。在日常的聽力訓(xùn)練中，許多學(xué)生在聽到一段英語語音信息后，不是通過運用英語思維對語音信息進行解讀，而是受到母語思維習(xí)慣的干擾，將聽到的語音信息用中文逐詞逐句翻譯出來后再進行理解，最后再進行答題。學(xué)生在聽力過程中，如果不能用英語思維去理解聽力文本，而是依賴于母語對聽力文本進行解讀，這不僅會影響學(xué)生的反應(yīng)速度，有時還沒來得及用母語對文本進行解碼。

3.提高學(xué)生英語聽力能力的有效教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主觀能動性。情景教學(xué)是在教學(xué)過程中使知識與情感交流暢通無阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同模塊的特定話題內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生進行角色扮演，課前小故事，演講比賽，童話故事演繹，趣味配音等各種有趣的口語輸出活動。

3.2 夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的知識面。作為一線教師我們知道學(xué)生聽力能力的高低在很大程度上是由學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識決定的。如果學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識扎實，他的聽力能力就不會低。因此，我們除了要幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)知識，打牢語言學(xué)習(xí)的根基，還要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，拓寬知識面，如不同學(xué)科的書籍，不同國家的人文書籍等等。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣及聽力解題技巧。教師在日常的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣及培養(yǎng)聽力解題技巧。另外，我們在聽力教學(xué)中要不斷地向?qū)W生強化鞏固各種聽力技巧，幫助學(xué)生熟悉運用聽力技巧來提高聽力能力。

(1)根據(jù)標(biāo)題進行預(yù)測。要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題內(nèi)容，結(jié)合自己已有的知識對聽力內(nèi)容進行預(yù)測。在預(yù)測完標(biāo)題內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽聽力習(xí)題，然后將標(biāo)題預(yù)測的內(nèi)容和聽力習(xí)題進行綜合分析，幫助他們對聽力文本的內(nèi)容進行預(yù)判，降低他們對聽力文本的陌生感和緊張感，從而能更從容淡定地進行聽力訓(xùn)練。

(2)抓住重點，聯(lián)系前后內(nèi)容。要求學(xué)生在聽力過程中要留意聽整個對話，獨白或短文，要對整個聽力錄音進行綜合分析，不能在聽到個別單詞或句子后即刻下筆答題，這樣容易斷章取義，因為有些獨白或短文的主旨大意或線索是位于文末。

(3)要善于抓關(guān)鍵詞句。我們對標(biāo)題內(nèi)容和聽力習(xí)題進行預(yù)測時，已經(jīng)大概確定該聽力文本要考查的內(nèi)容，因此在聽的過程中要有目的，有針對性地去聽。在聽對話或短文時，更應(yīng)該盡力理解全文的主要內(nèi)容，抓住主要情節(jié)、時間、地點及過程，不能把注意力放在刻意聽懂聽力文本的每個單詞，句子。

(4)要善于做簡單的記錄。對于一些比較復(fù)雜和較長的句子，或有需要計算的題目以及一些比較復(fù)雜的看圖聽力題，可在聽音時做些簡單的記錄，這樣可以大大方便解題，記錄應(yīng)簡單、恰當(dāng)，可用縮寫、簡寫、符號等。

(5)調(diào)整好心態(tài)。在做聽力時一定要沉著冷靜，即使出現(xiàn)漏聽或者選擇無把握時，不能計較個別題的得失，也不可停留在原題上思考。而是要當(dāng)機立斷，抓緊時間做下一題。

4.結(jié)語

總之，聽力教學(xué)是一項長期貫穿于整個教學(xué)過程中艱巨的任務(wù)，這就要求我們教師要緊跟時代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，運用有效的教學(xué)策略，調(diào)整自己的課堂教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生個體的差異進行因材施教。力求吸引和提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，并盡可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生提高他們的英語聽力能力。