張 靜

(新疆第四師七十團(tuán)第一中學(xué))

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概況分析

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是提高物理成績的必要手段，物理課堂的精華主要是通過實(shí)驗(yàn)來促成學(xué)生的思考和探究的，物理理論和概念能夠讓學(xué)生進(jìn)行初步了解，而實(shí)驗(yàn)加深的學(xué)生記憶的教學(xué)方式。

2.利用信息技術(shù)加深學(xué)生記憶

動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)是對物理理論的一種理解方法，但不是所有的物理理論都能夠做成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不適合做實(shí)驗(yàn)的科目，教師可以在教室的電子屏幕上播放實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生能直觀地從信息平臺(tái)上清晰的觀察到物體的實(shí)驗(yàn)演示，對知識(shí)理解的更加牢固，學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手操作和信息技術(shù)的結(jié)合能夠提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的速度，對實(shí)驗(yàn)過程形成一種立體化的教學(xué)體系[1]。例如：教師在教授人教版八年級(jí)上冊《光的色散》時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可以通過鏡片來制造出光的折射和反射，對光的路線進(jìn)行有效改變，這時(shí)教師可以把從網(wǎng)上搜集的光色散的資料通過電腦展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解光色散的種類，并觀察生活環(huán)境中復(fù)色光是如何演變成單色光的，學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師邊講解視頻中的知識(shí)，這樣的直觀教學(xué)，讓學(xué)生直接吃透了本章學(xué)習(xí)的精華，為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在初中物理的教學(xué)中，要發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)來輔助課堂實(shí)驗(yàn)，針對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先從視頻上了解正規(guī)的實(shí)驗(yàn)步驟，再根據(jù)視頻講解進(jìn)行規(guī)范化的準(zhǔn)備。信息話技術(shù)的應(yīng)用大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣也日漸濃厚，方便了教師和學(xué)生在信息平臺(tái)上的交流，很多課堂中的問題都能在第一時(shí)間得到解決。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中物理實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵就是要培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐能力，以往的物理實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室機(jī)械的按照教材上的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，千篇一律的實(shí)驗(yàn)步驟導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力，物理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生去對物理理論主動(dòng)去思考和探索，在實(shí)驗(yàn)課程上，教師應(yīng)該重新擬定課程大綱并改變教學(xué)方案，讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)的全部流程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造思維[2]。例如：學(xué)生在做人教版八年級(jí)下冊《滑輪》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中小組的成員可以進(jìn)行自我分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生把動(dòng)滑輪和定滑輪靈活組合，保證施力的方向和運(yùn)動(dòng)方向一致，學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)計(jì)出小組里面最省力的動(dòng)滑輪和定滑輪，每個(gè)小組設(shè)計(jì)完成后再自行編寫出方案，這個(gè)方案提交給教師后，教師再評選出優(yōu)秀的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師把實(shí)驗(yàn)方法和學(xué)生之間的合作相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)展思維創(chuàng)造增強(qiáng)實(shí)際中對物理的應(yīng)用能力。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不光要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行手動(dòng)操作，在生活中教師也要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的物理現(xiàn)象[3]。例如：學(xué)生在生活中喝的易拉罐，在易拉罐的不同高度扎上眼，水流噴射距離則不一樣，這就是液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，教師通過生活中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更能理解物理的概念，在計(jì)算物理題時(shí)也能把生活中的實(shí)驗(yàn)場景帶入其中。教師可以在信息平臺(tái)上經(jīng)常給學(xué)生予以提示，比如讓學(xué)生思考下為什么高壓鍋能很快把食物煮熟，為什么自行車能夠快速前行，學(xué)生看到教師的提示，會(huì)饒有興致的去思考和查詢資料，從而知道了高壓鍋是由于壓力的原因，自行車前行是由于輪胎和地面產(chǎn)生摩擦力的原因。物理教育通過各種實(shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生明確物理概念的來源，通過實(shí)驗(yàn)來印證物理理論的正確性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生興趣的提升和思維方式的改變，學(xué)生會(huì)逐步地在實(shí)驗(yàn)中去分析事物發(fā)生的原因。

實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生去明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中注重學(xué)生手動(dòng)能力的培養(yǎng)和興趣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的解題能力，物理抽象化的概念很多，教師從實(shí)驗(yàn)操作出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生對物理概念的興趣，再從實(shí)驗(yàn)辯證，最后再引人物理概念，學(xué)生從興趣到學(xué)習(xí)的時(shí)效性都會(huì)十分輕松，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要重視學(xué)生的綜合能力的提升，學(xué)生不但能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析報(bào)告，還可以把實(shí)驗(yàn)的要素排列清晰，打破傳統(tǒng)模式下的理論教育方式。

總結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的效果對學(xué)生物理成績的提升有著很大的影響，教師在教授物理課時(shí)主要關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作水平，通過對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的了解，教師能很快的制定出針對物理教學(xué)目標(biāo)的方案，今后物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以趨向于生活化，信息技術(shù)的發(fā)展也對物理教學(xué)提供了大量的素材，很多實(shí)驗(yàn)視頻和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。